Presentación

El objetivo es identificar alumnos con talento y altas capacidades, conocer sus características y necesidades; aprender diferentes procedimientos para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal, así como disponer de pautas de observación y de recursos para ampliaciones curriculares, desarrollo de proyectos creativos y desarrollo de habilidades sociales y de cooperación.

Además, se incluye la orientación a las familias para desarrollar el talento de sus hijos y a los profesores para la orientación eficiente en el aula.

Competencias

Competencias generales

• CG3: Selecionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
• CG4: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
• CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
• CG6: Adquirir estrategias para conseguir el neurodesarrollo y el esfuerzo del estudiante, así como para promover su capacidad de aprender por sí mismo y con otros,
  desarrollando habilidades de pensamiento y favoreciendo la respuesta educativa a los estudiantes con talento de todo su potencial.
• CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
• CG8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.

Competencias específicas

• CE1: Aplicar la neuropsicología a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de los alumnos.
• CE2: Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
• CE3: Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de aprendizaje.
• CE4: Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
• CE5: Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
• CE6: Adquirir habilidades para la atención a la diversidad de los alumnos, así como para respetar los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, mediante los valores de respeto y ayuda a quien lo necesite y cómo lo necesite.
• CE7: Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los alumnos en las diferentes etapas educativas.
• CE8: Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías del aula a través del currículo escolar en las Áreas correspondientes de
  Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada Comunidad Autónoma.
• CE9: Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus necesidades, desde las cusas que están presentes en los procesos
  neuropsicológicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes a cada caso.
• CE10: Desarrollar habilidades y destrezas para la investigación en el ámbito de la Neuropsicología aplicada a la educación.

Competencias transversales:

• CT1: Innovar y aplicar la flexibilidad necesaria en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza on line.
• CT2: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT4: Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
• CT5: Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. Características en el plano físico, intelectual, emocional, social y personal
Introducción
Diferenciación de términos
¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?
Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades
Características de los niños con altas capacidades
Modelos de superdotación

Tema 2. Problemática de los niños con talento y fracaso escolar y otras
Introducción
Dificultades en el ámbito escolar
Problemas de falta de atención e hiperactividad
Problemas emocionales y de disincronía
Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades

Tema 3. Necesidades educativas
Introducción
Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades
Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente
¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?
Desarrollar mentes creativas
Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación

Tema 4. Talento, altas capacidades y área de lenguaje
Introducción
El talento lingüístico
Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores personales aplicados a programas lingüísticos
Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología
Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades
Ejemplos prácticos para cada etapa educativa

Tema 5. Talento altas capacidades y área de matemáticas
Introducción
El talento matemático
Habilidades, creatividad y valores
Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología
Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades
Ejemplos prácticos

Tema 6. Talento, altas capacidades y área de ciencias naturales
Introducción
El talento científico
Habilidades, creatividad y valores
Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico
Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades
Ejemplos prácticos para cada etapa educativa

Tema 7. Talento, altas capacidades y área de ciencias sociales
Introducción
El talento visoespacial y artístico
Habilidades, creatividad y valores
Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico
Ejemplos prácticos para cada etapa educativa

Tema 8. Procedimientos de identificación y papel de los orientadores
Introducción
Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación
Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades
Pruebas psicopedagógicas de identificación
Elaboración de informes psicopedagógicos
Necesidad de la intervención
Principales estrategias de intervención escolar
Sistemas de enriquecimiento para el aula

Tema 9. Respuesta educativa del centro escolar ante los alumnos con talento y altas capacidades
Introducción
¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?
Coordinación con el centro educativo
Formación de la personalidad y adquisición de valores
Asociaciones de padres de hijos superdotados

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.

Bibliografía complementaria

Clark. B. (1997). Growing Up Gilted. Columbus: OH Merrill/Prentice Hall.

Diamond, D. (1988). Enriching Heredity; The Impact ol the Enuironmente on the Anatomy ol the Brain. New York: The Free Press.

Martín Lobo M. P. (2004). Niños inteligentes. Guía y recursos para desarrollar los talentos y altas capacidades. Madrid: Palabra.

Prieto, Mª D. (1997). Identificación, evaluación y atención a la diversidad del superdotado. Málaga: Algibe.

Tourón, J.; F. Peralta; Pérez, Ch. (1997). La superdotación intelectual: Modelos, identificación y estrategias educativas. Navarra: EUNSA.

Tourón, J.; Gaviria, J. L.; Reyero, M.; Fernández, R. y Ramos, J. M. (2000). La Identificación del Talento Verbal y Matemático. Validación del School and College Ability Test (SCAT) en Navarra. .Pamplona: Departamento de Educación. Gobierno de Navarra.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Pilar Martín Lobo

Formación: Doctora en Psicología, Licenciada en Filosofía y Letras, Psicología, Diplomada en Magisterio, titulada en el Método Berard, Método Padovan, Terapia de TMR, especialista en Neuropsicología y Neurociencia aplicadas a la Educación.

Experiencia: Experiencia docente, orientadora y directiva en las diferentes etapas educativas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Universidad. Directora de la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado, del Título Superior propio en Neurociencia aplicada a la Educación en el C.U. Villanueva, de la Universidad Complutense de Madrid, profesora de postgrado de cursos de La lectura y las dificultades de aprendizaje en la U. Complutense de Madrid, de la Universidad Panamericana de México y Escuela de Capacitación Pedagógica de Perú. Ha impartido Cursos en Argentina, Colombia, Chile y otros países. Forma parte de las Asociaciones Internacionales Berard Auditory, ECHA (European Council Higth Ability) y ha participado en sesiones de trabajo con expertos en la University Optometry of New York y otras de Europa y Asia. Miembro del equipo de Investigación y Desarrollo para Proyectos Educativos de Desarrollo de la Inteligencia y autora del Proyecto de Alto Rendimiento para el Talento y Altas Capacidades. Asesora la aplicación de la neuropsicología a la Educación en diferentes países. Directora de la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado, del Título Superior propio en Neurociencia aplicada a la Educación en el C.U. Villanueva, de la Universidad Complutense de Madrid, profesora de postgrado de cursos de La lectura y las dificultades de aprendizaje en la U. Complutense de Madrid, de la Universidad Panamericana de México y Escuela de Capacitación Pedagógica de Perú. Ha impartido Cursos en Argentina, Colombia, Chile y otros países. Forma parte de las Asociaciones Internacionales Berard Auditory, ECHA (European Council Higth Ability) y ha participado en sesiones de trabajo con expertos en la University Optometry of New York y otras de Europa y Asia. Miembro del equipo de Investigación y Desarrollo para Proyectos Educativos de Desarrollo de la Inteligencia y autora del Proyecto de Alto Rendimiento para el Talento y Altas Capacidades. Asesora la aplicación de la neuropsicología a la Educación en diferentes países.

Líneas de investigación: Procesos neuropsicológicos del aprendizaje, Neurociencia e Idiomas, Inteligencias Múltiples y Pizarra Digital Interactiva, Talento y Altas Capacidades. Ha publicado artículos científicos y varios libros, entre los que destacan: La lectura. Procesos neuropsicológicos y programas; Niños inteligentes; El salto al aprendizaje, Inteligencias Múltiples; Bases neuropsicológicas del fracaso escolar (investigación financiada por el CIDE a nivel nacional, con otros autores), Lateralidad y rendimiento escolar, Dificultados de Lenguaje, Déficit de atención e Hiperactividad y otros.

Fátima Llamas Salguero

Formación: Doctora en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Premio Extraordinario de doctorado. Licenciada en Pedagogía. Cursos de Formación continua en Neuropsicología y Educación por la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).

Experiencia: Experiencia docente: Desde 2013 dedicada a tiempo completo a la docencia universitaria. Experiencia investigadora: Desde 2004 hasta 2015 Experiencia profesional: Actualmente es profesora de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). Ha sido directora y forma parte de diferentes tribunales de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster desde 2013 a 2015.

Líneas de investigación: Publicaciones: Ha publicado 8 artículos indexados y 4 capítulos de libro vinculados con la temática de educación y psicología, procesos perceptivos, aprendizaje a lo largo de la vida, desarrollo de conocimiento… estrechamente relacionado con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Participación en congresos: Ha presentado comunicaciones como Ponente invitada en 13 congresos internacionales y 18 comunicaciones orales y 10 escritas en congresos nacionales e internacionales. Ha participado como comité científico y organizador de 7 congresos internacionales, siendo todos sobre formación continua para la docencia relacionando el desarrollo evolutivo del ser humano y la interacción con las nuevas tecnologías. Así mismo ha participado en la Organización y Dirección de 6 congresos internacionales y 2 nacionales en la Universidad Complutense de Madrid. Proyectos de investigación: Ha participado en 10 proyectos como colaboradora en la investigación desde 2004 a 2013, en dos de ellos como becaria de investigación a cargo del proyecto Orden EDU/3526/2011 y en el año 2012 el proyecto CAIE-177, subvencionados ambos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. En los últimos años ha participado en el grupo de investigación “Neuropsicología y educación” promovido por la Universidad Internacional de la Rioja desde el 1 de octubre de 2014 hasta el 1 de septiembre del 2015.

Soledad Cerdeño Franco

Formación: Licenciada en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Especialista en Psicología de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Máster en Neuropsicología y Educación por la Universidad de Villanueva. Máster en Humanidades y en Filosofía por la Universidad Francisco de Vitoria.

Experiencia: Desde 2010 trabaja como Psicóloga Orientadora en centros educativos de Infantil y Primaria. Anteriormente trabajó durante seis años en la Universidad Francisco de Vitoria como Adjunta a la Dirección Académica de Formación Integral y en el Gabinete de Orientación Educativa de la universidad. Tiene experiencia como formadora y docente en el ámbito universitario y en colegios.

Líneas de investigación: Programas de estimulación y desarrollo de habilidades y competencias para el liderazgo creativo.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.