Denominación de la asignatura |
Dificultades del lenguaje y su tratamiento |
Máster al que pertenece |
Máster universitario en Neuropsicología y Educación |
Créditos ECTS |
4 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria en rama profesional |
El objetivo de esta asignatura es aprender a detectar dificultades de lenguaje y trastornos de comprensión y expresión, así como conocer las metodologías y los programas más innovadores y eficaces en este campo.
Desde la edad temprana es importante observar la adquisición del lenguaje en los niños y detectar las dificultades que se puedan presentar, ya que incide directamente en todo el desarrollo y en el rendimiento escolar. El aparato fonatorio y todas las áreas cerebrales que intervienen en el lenguaje es uno de los temas que más se ha ido estudiando desde la neurología, la logopedia y otras ciencias. Aportaremos los estudios y hallazgos más actuales en este campo.
Desde el proceso de audición, -como inicio del lenguaje-, a los procesos de comprensión y de expresión y comunicación, se irán analizando los mecanismos neuropsicológicos, las pruebas y programas actuales que se pueden aplicar para superar las dificultades y los trastornos lingüísticos.
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales:
Tema 1. El sistema auditivo y su relación con el lenguaje
Introducción
Receptores sensitivos
Importancia de la integración sensorial en el lenguaje
El sistema auditivo
Otitis y otros problemas que influyen en el lenguaje
Tema 2. Bases neuropsicológicas de las dificultades del lenguaje
Introducción
Relación del cuerpo calloso y de los hemisferios cerebrales en el lenguaje
Causas neurofuncionales de los problemas del lenguaje
Áreas del SNC que intervienen en el procesamiento del lenguaje
Áreas implicadas en los déficits del lenguaje
Lenguaje y hemisferio derecho del cerebro
Tema 3. Tipos y clasificación de los trastornos del lenguaje
Introducción
Neuroanatomía de la sensibilidad oral
Receptivos sensitivos orales
Nervios craneales relacionados con la producción del habla
Nervios craneales en el acto de la deglución
Tema 4. Dificultades y trastornos del habla
Introducción
Neuroanatomía de la sensibilidad oral
Receptivos sensitivos orales
Relación de los nervios craneales con el acto de la deglución
Nervios craneales en el acto de la deglución
Tema 5. Alteraciones de la fluidez del habla
La disfemia: problemas de fluidez y ritmo
Investigaciones y estudios
Tipos de tartamudeo
Síntomas de la disfemia, exploración y diagnóstico
Orientaciones para el tratamiento de la disfemia
Tema 6. Trastornos del lenguaje escrito y la lectura
Trastornos afásicos relacionados con la lectura
Procesos del cerebro para escribir
Influencia del movimiento en la escritura
Disgrafía y agrafías
Programas de intervención para mejorar la escritura
Tema 7. Diagnóstico y pruebas neuropsicológicas de lenguaje
Introducción
El diagnóstico del lenguaje
Entrevista con los padres y aportaciones de los profesores
Cómo distinguir las dificultades de los trastornos específicos del lenguaje (TEL)
Ante un retardo en el habla, dejar de hablar y hablar mal
Pruebas neuropsicológicas y de lenguaje
Tema 8. Programas de intervención para mejorar el lenguaje
Introducción
Programas de audición, ritmo y lenguaje
Programas de reflejos y motricidad
Programas de respiración y orofaciales
Cómo organizar un programa para mejorar y desarrollar el lenguaje
Programas tecnológicos
Tema 9. Orientaciones para los padres
Introducción
Prevención de dificultades en la familia
Actividades para animación lectora
Cómo crear afición por la lectura en las diferentes edades
Ejemplos de actividades
Papel de los padres en los trastornos del lenguaje
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.
Bibliografía complementaria
Artigas-Pallaré, J. y Narbona, J. (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Barcelona: Viguera.
Cardinali, D. (2007). Neurociencia aplicada y sus fundamentos. Madrid: Médica Panamericana.
Cuetos, F. (1998). Evaluación e Intervención en Afasias. Una aproximación cognitiva. Madrid: Ed. Médica Panamericana.
Martín Lobo Mª P. (2006). El salto al aprendizaje. Cómo obtener éxito en los estudios y superar las dificultades de aprendizaje. Madrid: Palabra.
Pascual, P. (2000). La dislalia. Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación. CEPE.
Puyuelo, M. (2003). Manual de Desarrollo y Alteraciones del Lenguaje. Editorial Masson.
Webb, W. G. y Adler, K. R. (2010). Neurología para el logopeda. Barcelona: Evolce Mosby.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MÍN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación en foros y otros medios participativos | 5 |
5 |
Realización de trabajos, proyectos y casos | 30 |
30 |
Lecturas complementarias | 5 |
5 |
Prueba de evaluación final presencial | 60% |
60% |
Silvia Pradas Montilla
Formación: Doctora en Ciencias de la Educación. Licenciada en Psicopedagogía Universidad Complutense. Diplomada en Magisterio, Bachelor of Education University of Wales. Experto universitario en Informática aplicada a la Educación.
Experiencia: Proyecto ADI, Apoyo y desarrollo de la inteligencia para alumnos con dificultades de aprendizaje. Proyectos de aplicación de la Neuropsicología a la Educación. Asesora de proyectos educativos para el desarrollo de la inteligencia (ADI), para alumnos con talento y altas capacidades (AR) y de orientación psicopedagógica. Proyectos de aplicación de la Neuropsicología a la Educación. Milán, Bari y Nápoles. Diploma de Estudios Avanzados. Título: “Uso de la pdi en un programa de alto rendimiento: su impacto en los alumnos y en la metodología del profesorado”. Ha publicado Propuesta para el uso de la Pizarra Digital Interactiva con el modelo Cait. Cuadernos del Foro Pedagógico de Internet. Fundación Encuentro, 2005.
Líneas de investigación: Pruebas diagnósticas y programas neuropsicológicos para mejorar el rendimiento escolar y desarrollar la inteligencia. Nuevas técnicas contra el fracaso escolar. Valoración de Inteligencias Múltiples y Programas correspondientes en las diferentes etapas educativas. En el Proyecto de Centros de Excelencia Smart, con 30 centros educativos a nivel nacional. Aplicación de la Pizarra Digital Interactiva a los alumnos con Talento y Altas Capacidades.
Cristina de la Peña Álvarez
Formación: Doctora en Ciencias de la Educación (UNED), Licenciada en Psicología (UCM), Licenciada en Psicopedagogía (UAM), Máster en Neuropsicología Cognitiva (UCM), CAP (UCM) y diversidad de cursos en Neuropsicología y Educación, Dificultades Infantiles en el Aprendizaje, Neuropediatría y Neuropsicología infantil, Evaluación Fonológica del Habla infantil, etc.
Experiencia: Experiencia en orientación escolar infantil y primaria, profesora de formación profesional superior de educación infantil y coordinadora de proyectos de atención a la Infancia, rehabilitación de niños disléxicos y con problemas del lenguaje, participación en congresos nacionales e internacionales relacionados con la educación y neuropsicología, ponente en diversos cursos de verano y formación permanente sobre dislexia e investigación y publicación (artículos y libro) sobre temas relacionados con dislexia y problemas del lenguaje.
Líneas de investigación: Dislexia, problemas del lenguaje, dificultades de aprendizaje y neuropsicología infantil.
María Ángeles Martínez Berruezo
Formación: Doctora en Psicología por la Universidad de Alcalá. Licenciada en Psicología por las especialidades Educativa y Clínica. Máster en Docencia Universitaria. Maestra de Educación Infantil y Pedagogía Terapéutica. Experta Universitaria en Diseño y tratamiento estadístico de Encuestas.
Experiencia: Acreditada por la ANECA como Profesora Colaboradora. Trabaja como docente e investigadora en la Universidad de Alcalá y es Profesora Asociada en la UNIR desde 2013 en el Máster en Neuropsicología y Educación. Colabora como Supervisora de Terapeutas en el Servicio de Psicología Aplicada de la UNED. Educadora de Infancia. Ha publicado numerosos trabajos científicos en congresos; así como, libros, capítulos de libro y artículos de revista.
Líneas de investigación: Procesos Psicológicos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Participación en proyectos de innovación docente sobre el uso de las TIC en el aula.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
|