Denominación de la asignatura |
Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas |
Máster al que pertenece |
Máster universitario en Neuropsicología y Educación |
Créditos ECTS |
3 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Se ha comprobado la relación entre la audición y le lenguaje desde hace mucho tiempo y las aportaciones actuales muestran de forma más completa y avanzada cómo los procesos neuropsicológicos de la audición se relacionan con la lectura, la expresión oral y el aprendizaje de los idiomas.
En esta asignatura se aporta la fundamentación científica de estos procesos y se presentan pautas de observación para conocer el nivel comprensivo de los alumnos, además de proporcionar instrumentos, programas y experiencias prácticas para mejorar los procesos de aprendizaje, desde el desarrollo y la adquisición de las habilidades auditivas.
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. El sistema auditivo
Introducción
Sonido y vibraciones aéreas
Estimulación de los receptores auditivos
Relación entre audición y visión
Reciprocidad sensorial con los demás sentidos
Suplencia sensorial
Tema 2. Protocolo de trabajo para estudiar la función auditiva
Introducción
Protocolo de trabajo para estudiar la función auditiva
Audiometría aérea
Audiometría ósea
Umbral de molestia
La audiometría tonal y vocal
Acumetría
Tema 3. El desarrollo del lenguaje auditivo-receptivo
Introducción
Relación de la audición con el lenguaje
El lenguaje auditivo-receptivo
Procedimientos de diagnóstico y tratamiento de trastornos en la recepción del lenguaje
relacionados con la audición
Tema 4. Relación de la audición y los problemas de lectura
Introducción
Importancia de la relación audición-problemas de lectura
Vías de acceso a la lectura
Pautas para los profesores
Rutas de acceso al léxico y la adquisición de la lectura en los niños sordos
Tema 5. Relación entre audición y lenguaje
Introducción
Fuentes del sonido
Áreas del lenguaje: relación entre inteligibilidad-energía de la palabra
Niños con problemas de aprendizaje, déficit de atención e hiperactividad
Clasificación de las deficiencias auditivas y errores de audición
Métodos de intervención globalizados
El sistema auditivo y su influencia en la adquisición de habla
Tema 6. Aprendizaje de idiomas y programas de intervención
Introducción
Programas auditivos para alumnos con dificultades de aprendizaje
Método Berad
Método Tomatis
Método Acu-Visión
Tema 7. El sonido y la audición
Introducción
Sonido y ruido
Efectos del ruido sobre el ser humano
El mundo sonoro
Función de las vías auditivas
Sistema auditivo: un importante sistema sensorial del organismo humano
Informe de la percepción auditiva
Tema 8. Papel de los Departamentos de Orientación y de los profesores de Educación Física
Introducción
Oír, elegir y entender
Pautas para detectar problemas de percepción auditiva
Niños con percepción auditiva alterada
El proceso auditivo
Elaboración de la información verbal-auditiva
Lingüística
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Bruce Goldstein, E. (2006). Sensación y percepción. Madrid: Thomson Ediciones.
Coren, S. M.Ward, L. Enns, J. T. (2001). Sensación y percepción. México: Editorial McGraw-Hill/Interamericana Editores.
Luja Alvarado, L.R. (2010). Nociones de anatomía humana. México: Editorial Instituto Politécnico Nacional.
Martín Lobo, M.P. (2003). La lectura. Procesos neuropsicolgógicos de aprendizaje, dificultades, programas de intervención y estudio de casos. Barcelona: Ediciones Lebón.
Martínez Agudo, J.D. (2002). Intervención en audición y lenguaje. Madrid: Editorial EOS.
Ramos Sánchez, J.L. (2004). Investigación. Influencia causal del conocimiento fonológico en el aprendizaje inicial de la lectoescritura. Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MÍN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación en foros y otros medios participativos | 10 |
10 |
Realización de trabajos, proyectos y casos | 20 |
20 |
Lecturas complementarias | 10 |
10 |
Prueba de evaluación final presencial | 60% |
60% |
Anna Carballo Márquez
Formación: Doctora en Neurociencias y Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona, Máster en Dificultades de Aprendizaje por ITEAP, Postgrado en Rehabilitación Cognitiva y Postgrado en Neuropsicología Clínica por ISEP. Curso de Formación continua en Neuropsicología y Educación por la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) (4 ECTS).
Experiencia: Entre 2005 y 2008 formó parte del equipo docente y de investigación del Departamento de Psicobiología y Metodología de las Ciencias de la Salud del Instituto de Neurociencias de la Universidad Autónoma de Barcelona (www.uab.cat). Desde 2009 hasta la actualidad se ha dedicado a la docencia universitaria dentro del ámbito de Educación Infantil y Primaria en la Universidad Internacional de Cataluña (www.uic.es) y en la Fundación Universitaria del Bages (www.fub.edu), impartiendo clases de Desarrollo infantil y de Trastornos de Conducta. Desde 2013, es docente del Máster en Neuropsicología y Educación y desde 2015 del Máster en Psicopedagogía, ambos de UNIR (www.unir.net). Formadora en Neuroeducación para docentes (www.neuroeducacio.com). Premio Extraordinario de Licenciatura y Premio Extraordinario de Doctorado. Acreditada como Profesorado Lector por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya (AQU).
Líneas de investigación: Neuropsicología y Educación, Neuroeducación y Neurodesarrollo, Avances en Neuropsicología.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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