Presentación

La Psicometría es una disciplina, dentro de la Psicología, cuyo objetivo fundamental es la medición o cuantificación de las variables psicológicas con implicaciones teóricas (posibilidades y criterios de medición) y prácticas (cómo y con qué se mide). Se ocupa de la medición de capacidades, atributos o características psicológicas. Su objeto es establecer «teorías sobre» y «métodos para»la medición en Psicología y otras disciplinas afines.

La Psicometría es una asignatura fundamental para que el alumno desarrolle su perfil profesional e investigador relacionado con la medición y evaluación. La Psicometría capacitará al alumno para la elaboración de instrumentos adecuados de evaluación y medición que cumplan con los requisitos psicométricos suficientes para garantizar un rigor científico.

Los conocimientos fundamentales de la asignatura que debe recibir un alumno para disponer de una formación psicométrica básica deberían incluir nociones sobre los fundamentos y aplicaciones de la teoría de los test, puesto que incluye los contenidos fundamentales que necesitarán los alumnos en su práctica profesional cotidiana.

Se recomienda a los alumnos haber adquirido, previamente, los conocimientos que se estudian en las asignaturas de  al Análisis de Datos en Psicología: métodos cuantitativos y cualitativos, y  Fundamentos de Estadística.

Competencias

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales

• CG1: Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  
• CG2: Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4: Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG6: Capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye, entre otros principios más específicos, los de respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.
• CG8: Capacidad de trabajar en equipo y colaborar con otras personas en el ejercicio de la actividad profesional de la Psicología.
• CG10: Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.

Competencias específicas

• CE1: Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE6: Ser capaz de analizar e identificar necesidades y demandas de los destinatarios de la intervención psicológica en los diferentes contextos (personales, grupales, institucionales o sociales).
• CE8: Planificar la intervención psicológica de una manera coherente y ser capaz de ponerla en marcha con las estrategias propias de este ámbito de conocimiento (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento). Manejar adecuadamente la técnica de la entrevista aplicándola a los distintos contextos de consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación, rehabilitación y cualquier otro contexto de intervención propio de la profesión.
• CE9: Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.
• CE10: Conocer las pruebas e instrumentos que la psicología nos aporta. Saber seleccionar y administrar las pruebas o instrumentos de acuerdo a la intervención psicológica y a la persona, grupo u organización a la que va dirigida.
• CE11: Saber diseñar y adaptar las pruebas o instrumentos psicológicos adecuados para valorar a la persona, el grupo o la organización según los requisitos y las restricciones propias del trato con personas, grupos, instituciones y sociedades. Ser capaces de describir y medir variables (inteligencia, actitudes, aptitudes, personalidad), de identificar procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos, conductuales, interaccionales y estructurales.
• CE12: Saber analizar e interpretar los resultados de las pruebas psicológicas aplicadas. Saber interpretar los resultados de otras pruebas, que aunque no sean de la especialidad, puedan ser relevantes en el diagnóstico o para la intervención psicológica (algunas pruebas médicas, informes de centros escolares).
• CE13: Ser capaz de elaborar informes orales y escritos adecuados a los destinatarios, especialistas o clientes, propios de la Psicología.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT5: Capacidad para realizar un aprendizaje personalizado adaptado al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) y a los recursos.
• CT8: Poder beneficiarse de los avances internacionales en el ámbito de su profesión.
• CT9: Ser capaces de gestionar adecuadamente la información.
• CT12: Capacidad de autocrítica y de buscar formas de mejorar y asegurar la calidad de la propia intervención profesional y de las instituciones u entidades en las que trabaja como psicólogo.

Contenidos

Tema 1. Introducción a la medición psicológica
La psicometría
El escalamiento psicológico
Tipos de test y ámbitos de aplicación
El proceso de inferencia psicométrica

Tema 2. Construcción de instrumentos de medida
Terminología
Proceso de construcción de un test

Tema 3. Análisis de ítems
Análisis de respuesta correcta: índice de dificultad, discriminación y validez
Análisis de respuesta incorrecta
Corrección de los efectos del azar

Tema 4. Teoría clásica de los test
El modelo de la TCT
Supuestos de la TCT
El concepto de formas paralelas
Significado del coeficiente de fiabilidad
Fiabilidad por formas paralelas

Tema 5. Fiabilidad de los test I
Concepto de fiabilidad
Fiabilidad como estabilidad temporal
Fiabilidad por consistencia interna
Fiabilidad por correlación entre formas paralelas

Tema 6. Fiabilidad de los test II
El error típico de medida
¿Cómo incrementar la fiabilidad de un test? Factores que afectan a la fiabilidad
Valores mínimos para los indicadores de fiabilidad

Tema 7. Validez del test I
El concepto de validez
Procedimientos de validación
Validez de contenido
Validez de constructo

Tema 8. Validez del test II
Validez de criterio
Interpretación y estimación del criterio
Factores que afectan al coeficiente de validez

Tema 9. Análisis factorial exploratorio I
Introducción al análisis factorial
Ejemplo de análisis factorial
El modelo de análisis factorial

Tema 10. Análisis factorial exploratorio II
Extracción de factores
Puntuaciones factoriales

Tema 11. Interpretación de las puntuaciones
Introducción
Trasformaciones lineales
Trasformaciones no lineales
Normas cronológicas
Equiparación de puntuaciones

Tema 12. Introducción a la teoría de respuesta al ítem
Introducción
La curva característica del ítem
Modelos de la TRI
Supuestos de la TRI
Estimación de parámetros
La función de información

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Casos prácticos. Se trata de resolver unos casos supuestos planteados.
• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

• Abad, F. J., Olea, J., Ponsoda, V., & García, C. (2011). Medición en ciencias sociales y de la salud. Madrid: Editorial Síntesis. ISBN: 978-84-9756-727-5.
  Únicamente los primeros capítulos del manual (capítulos 1 y 2) están disponbiles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*), con el objetivo de que puedas empezar a estudiar la asignatura.
• Martínez, M. R., Hernández, M. J., & Hernández, M. V. (2006). Psicometría. Madrid: Editorial Alianza. ISBN: 978-84-206-6406-4. Páginas: 16-25, 26-35, 37-40, 41-50 y 219-229.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Bibliografía complementaria

Ferrando, P. J. (1993). Introducción al análisis factorial. Barcelona: PPU.

García, E. (1993). Introducción a la Psicometría. Madrid: Siglo XXI.

Lopez-Feal, R. (1986). Construcción de instrumentos de medida en Ciencias Conductuales y Sociales. Barcelona, Alamex.

López, J. A. (1995). Teoría de la respuesta al ítem: fundamentos. Barcelona: PPU.

Magnusson, D. (1977). Teoría de los tests. México: Trillas.

Martinez, M. R. (1995). Psicometría: teoría de los tests psicológicos y educativos. Madrid: Síntesis.

Morales, P., Urosa, B., & Blanco, A. (2003). Construcción de escalas de actitudes tipo Likert. Madrid: Editorial La Muralla.

Muñiz, J. (1996). Psicometría. Madrid: Universitas.

Muñiz, J. (1997). Introducción a la teoría de respuesta a los ítems. Madrid: Pirámide.

Muñiz, J. (2001). Teoría clásica de los tests. Madrid: Pirámide.

Nunnally, J. C. (1987). Teoría psicométrica. México: Trillas.

Olea, J., Ponsoda, V., & Prieto, G. (Eds.) (1999). Tests informatizados: fundamentos y aplicaciones. Madrid: Pirámide.

Santisteban, C. (1990). Psicometría: Teoría y práctica en la construcción de tests. Madrid: Norma.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Jesús Privado Zamorano

Formación: Doctor en Psicología. Máster en Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Acreditado por la Agencia Nacional Española de la Calidad y Acreditación (ANECA) como Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada.

Experiencia: Experiencia docente: Profesor desde 2010 de la Universidad Complutense de Madrid en asignaturas de metodología: Estadística, Métodos y Diseños de Investigación, Psicometría, Evaluación de Procesos Psicológicos, Modelos Matemáticos, Técnicas de Simulación. Experiencia investigadora: Participación en grupos de investigación de la Universidad Complutense de Madrid y Universidad Autónoma de Madrid en temas de atención, memoria de trabajo, meta-análisis, inteligencia, personalidad, correlatos neuronales con medidas psicológicas, entrenamiento en inteligencia, medida de inteligencia con videojuegos, toma de decisiones. Experiencia profesional: Trabajo en empresas como asesor estadístico durante dos años: VODAFONE, TAVAD.

Líneas de investigación: Correlatos neuronales de la inteligencia y la personalidad. Memoria de trabajo. Entrenamiento cognitivo a través de videojuegos. Meta-análisis. Procesos básicos atencionales. Predicción del rendimiento académico. Simulación de procesos psicológicos. Publicaciones: Publicaciones JCR en revistas nacionales y extranjeras sobre metodología, atención y diferencias individuales. Participación en congresos: Participación en congresos científicos nacionales e internacionales desde 2004: SEIDI, AIIDI, SEPEX, RECA, Psychonomic, European Congress of Methodology. Proyectos de investigación: Participación desde 2004 en 6 proyectos de Investigación financiados por el Ministerio de Educación sobre Atención, Meta-Análisis, Neurociencia, Videojuegos.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Trabajos, Casos prácticos, Lecturas y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.