Denominación de la asignatura |
Sociología de la desviación |
Grado al que pertenece |
Grado de Criminología, 2.º curso, 1er cuatimestre |
Créditos ECTS |
6 |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
La sociología de la desviación es una disciplina científica cuyo fin es la comprensión social del fenómeno desviado. Los patrones propios de la conducta desviada son un objeto de estudio complejo y diverso que presenta una multiplicidad de abordajes teóricos. Por esto, la presente asignatura tiene como objetivo servir de guía introductoria al alumno que por primera vez se acerca a este campo disciplinar, proporcionando los conocimientos y herramientas básicas que le permita la comprensión de este tipo de fenómenos sociales.
La historia de la sociología de la desviación y la criminología como disciplinas afines ha seguido caminos paralelos que en ocasiones se han aproximado pero que también han sufrido desencuentros científicos importantes. En nuestra opinión, ambas están condenadas a encontrarse y es precisamente en el terreno de nuevos planteamientos interdisciplinares donde tiene sentido dicho encuentro.
El marco teórico, metodología y contenido de la presente asignatura está diseñado exprofeso para el Grado de Criminología. Por esta razón, su estructura responde a un criterio que permita al estudiante en este campo comprender las implicaciones sociales y culturales de su materia de estudio.
Por último, señalar que la lógica de los temas propuestos observa una secuencia que permite tanto la incorporación conceptual de claves teóricas para la explicación de la conducta desviada y la delincuencia como el estudio de las diferentes escuelas y enfoques metodológicos que a lo largo de la historia de la disciplina han intentado abordar este objeto de estudio.
Competencias generales:
Competencias específicas:
Competencias transversales:
Tema 1: Sociología de la desviación: introducción
Introducción: confusión y diversidad
Fuentes de conocimiento sobre la desviación
Estrategias metodológicas
Tema 2: Escuela de Chicago
Introducción: claves para entender la escuela de Chicago
Fundamentos epistemológicos: formalismo y pragmatismo
Principales críticas a la escuela de Chicago
Tema 3: El funcionalismo
Introducción: fundamentos del funcionalismo
Las funciones de la desviación y el control
El funcionalismo en Estados Unidos
Críticas al modelo funcionalista
Tema 4: Teoría de la anomia
Introducción: fundamentos de la conceptualización de la anomia
El planteamiento clásico de la teoría de la anomia
La teoría de la anomia en Merton
La anomia después de Merton
El enfoque del capital social
Críticas a la teoría de la anomia
Tema 5: Teorías subculturales
Introducción: desviación y antropología
Perspectivas teóricas: cultura y subcultura
Delito y mercado laboral
Críticas a la teoría subcultural
Tema 6: Interaccionismo simbólico
Introducción al interaccionismo simbólico
La desviación como objeto de estudio en el interaccionismo
Críticas al interaccionismo simbólico
Tema 7: Fenomenología
Introducción: la escuela fenomenológica
Fenomenología y sociología
El estudio de la desviación desde la fenomenología
Críticas a la fenomenología
Tema 8: Teorías del control
Introducción: criminología y teoría del control
La sociología del control
Teorías situacionales del control
Otros enfoques teóricos basados en el control
Críticas al enfoque basado en el control
Tema 9: Criminología radical
Introducción a la criminología radical
La nueva criminología
La escuela de Birmingham
La criminología radical en Estados Unidos
El ‘realismo de izquierdas’
Críticas a la criminología radical
Tema 10: Criminología feminista
Introducción: mujer y delincuencia
Emancipación femenina y delito
Indulgencia y control
Género, delito y control social
Criminología feminista y estudios victimológicos
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Estudio del material básico |
40 |
Lectura del material complementario |
6 |
Realización de casos prácticos |
70 |
Realización de test y exámenes |
20 |
Sesiones presenciales virtuales |
20 |
Trabajo colaborativo (foros, chats...) |
15 |
Tutorías individuales y grupales |
9 |
Total |
180 |
Bibliografía básica
Manual de referencia:
Tema 2
Tema 7
Bibliografía complementaria
Tema 1
Becker, H. (1971). Los extraños: sociología de la desviación. Tiempo contemporáneo, pp. 13-45, 153-162. Buenos Aires.
Durkheim, E. (1997). Las reglas del método sociológico. (Cap. «Las reglas relativas a la distinción entre lo normal y lo patológico», pp. 71-93). Madrid: Akal.
Edgerton, R. (1964). Pokot Intersexuality: An East African Example of the Resolution of Sexual Incongruity, American Anthropologist, New Series, vol. 66, nº 6, part 1, pp. 1288-1299.
Foucault, M. (1998). Vigilar y castigar. Madrid: Siglo XXI.
Giddens, A. (1991). Sociología. Madrid: Alianza.
Goffman, E. (1992). Internados. Buenos Aires: Amorrortu.
Goffman, I. et al. (2000). Sociologías de la situación. Madrid: Ediciones de la Piqueta.
Matza, D. (1981). El proceso de desviación. Madrid: Taurus.
Merton, R. (1987). Teoría y estructura sociales. México: Fondo de Cultura Económica.
Taylor, I., Walton, P. y Young, J. (1975). La nueva criminología. Buenos Aires: Amorrortu.
Watson-Franke, M. (2002). A world in which women move freely without fear of men: an anthropological perspective on rape. En Women's Studies International Forum, vol. 25, No. 6, pp. 599-606.
Tema 2
Anderson, N. (1923). The Hobo: The Sociology of the Homeless Man. Chicago: University of Chicago Press.
Blumer, H. (1969). Symbolic Interactionism: Perspective and Method. New York: Englewood.
Bonte, P. y Izard, M. (2000). Dictionnaire de l’ethnologie et de l’anthropologie. Paris: Quadrige/Presses Universitaires de France.
Copans, J. (1996). Introduction à l’ethnologie et à l’anthropologie. Paris: Éd. Nathan.
Coulon, A. (1997). L’École de Chicago. Paris: Presses Universitaires de France.
Cressey, P.G. (1968). The Taxi Dance Hall. A Sociological Study in Commercialized Recreation and City Life. Chicago: University of Chicago Press.
Dewey, J. (1926). Democracy and Education. An Introduction to the philosophy of Education. New York: Macmillan.
Frazier, E.F. (1932). The Negro Family in Chicago. Chicago: Univ. of Chicago Press.
Landesco, J. (1968). Organized Crime in Chicago. Chicago: University of Chicago Press.
Lapassade, G. (1991). L’ethnosociologie. Paris: Éditions Meridiens Klincksieck.
Parsons, T. (1937). The Structure of Social Action. New York: McGraw-Hill.
Shaw, C. (1966). The Jack-Roller: A Delinquent Boy’s Own Story. Chicago: University of Chicago Press.
Thrasher, F.M. (1963). The Gang. A Study of 1313 Gangs in Chicago. Chicago: University of Chicago Press.
Wirth, L (1928). The Ghetto. Chicago: University of Chicago Press.
Tema 3
Canguilhem, G. (1984). Lo normal y lo patológico. México: Siglo XXI (pp. 185-203).
Devereux, G. (1973). Ensayos de etnopsiquiatría general. Barcelona: Barral. (Capítulo primero: «Normal y anormal», pp. 25-102).
Durkheim, E. (1995). La división del trabajo social, Madrid: Akal (Libro tercero, «Las formas anormales», pp. 415-464).
Durkheim, E. (1997). Las reglas del método sociológico. Madrid: Akal. (Cap. «Las reglas relativas a la distinción entre lo normal y lo patológico», pp. 71-93).
Lamo de Espinosa, E. (1993) Delitos sin víctima. Orden social y ambivalencia moral. Madrid: Alianza.
Merton, R. (1987). Teoría y estructura sociales. México: Fondo de Cultura Económica.
Pontell, H. (edit.). (1993). Social deviance: readings in theory and research. Englewood Cliffs. Prentice Hall.
Sancha, V. M. Clemente y Miguel, J.J. (1987). Delincuencia. Teoría e investigación. Madrid: Alpe.
Tema 4
Bourdin, A. Los lugares de la anomia. En Duvignaud, J. (1982). Sociología del conocimiento. México: Fondo de Cultura Económica.
Durkheim, E. (1955). El suicidio. Madrid: Akal. (Cap. 5, «El suicidio anómico», pp.255-301).
Durkheim, E. (1993). Escritos Selectos. Introducción y selección de Anthony Giddens. Buenos Aires: Nueva Visión. (Cap. 8, «La anomia y la estructura social de la industria», pp. 171-185).
Merton, R. (1995). Teoría y estructura sociales. México: Fondo de Cultura Económica. (Cap. 4, «Estructura social y anomia», pp. 209-239).
Recuperado de:
http://www.uscovirtual.com/file.php/1/documentos/sociologia/estructura.pdf
Pavarini, M. (1983). Control y dominación. Teorías criminológicas burguesas y proyecto hegemónico. México, España, Argentina, Colombia: Siglo XXI, pp. 55-91.
Tema 5
Davies, S. (1999). Subcultural Explanations and Interpretations of School Deviance, Aggression and Violent Behavior. Vol. 4, No. 2, pp. 191-202.
Delgado, M., et al. (2003). Exclusión social y diversidad cultural. San Sebastián: Tercera Prensa, D.L.
Encinas Garza, J. (1994). Bandas juveniles: perspectivas teóricas / José Lorenzo Encinas Garza. México, D.F. [etc.]: Trillas. (Cap. 2. «La banda juvenil: ¿contracultura o subcultura de la sociedad», pp. 44-64.
Fernández, C. (ed.). (1998). Jóvenes violentos. Causa psicosociológicas de la violencia en grupo. Barcelona: Icaria. (Cap. 1 y 2. «Contextos de violencia de jóvenes urbanos en la España actual. Violencia y agresión: una perspectiva psicosocial», pp. 17-58).
García Canclini, N. Culturas juveniles en una época sin respuestas [en línea]. En Revista Jóvenes, Revista de estudios sobre juventud. Nueva Época, Año 8, Nº 20.
Garland, D. (ed.). (2001). Mass imprisonment: social causes and consequences. London: Thousand Oaks. Calif.: SAGE.
Garland, D. (2003). The culture of control: crime and social order in contemporary society. Oxford University Press.
Geertz, C. (1994). Conocimiento local: ensayos sobre la interpretación de las culturas. Barcelona: Paidós.
Gelder, K.; Thorton, S. (1997). The subcultures reader. London: New York: Routledge.
Spenger, I. (1995). The youth gang problem. A community approach. New York, Oxford: Oxford University Press, pp. 145-170.
Tema 6
Basaglia, F. et al. (1979). Razón, locura y sociedad. México: Siglo Veintiuno Editores.
Canguilhem, G. (1984). Lo normal y lo patológico. México: Siglo XXI.
Goffman, E. (1981). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires: Amorrortu, 1981.
Goffman, I. et al. (2000). Sociologías de la situación. Madrid: Ediciones de la Piqueta.
Goffman, E. (2001). Internados: ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales. Buenos Aires: Amorrortu.
Goffman, E. (2003). Estigma: la identidad deteriorada. Buenos Aires, Amorrortu.
Laing, R. D. (1978). Esquizofrenia y presión social. Barcelona: Tusquets, 1978.
Laing, R. D. (1980). El yo dividido: un estudio sobre la salud y la enfermedad. Madrid [etc.]: Fondo de Cultura Económica.
Laing, R. D. (1998). El yo y los otros, México: Fondo de Cultura Económica.
Link, B., Phelan, J. (2001). Conceptualizing stigma, Annu. Rev. Sociol. 2001, (27), pp. 363-85.
Tema 7
Basaglia, F. (1973). La mayoría marginada: la ideología del control social. Barcelona: Laia.
Downes, D. (2003). Understanding deviance: a guide to the sociology of crime and rule breaking. Oxford: Oxford University Press.
Giddens, A. (1995). Modernidad e identidades del yo. El yo y la sociedad en la época contemporánea. Barcelona: Península (5. «La experiencia secuestrada», pp. 185-229).
Habermas, J. Consideraciones sobre patologías de la comunicación. En Habermas, J. (1989). Teoría de la acción comunicativa: complementos y estudios previos. Madrid: Cátedra, pp.193-229.
Sennet, R. (1982). La autoridad. Madrid: Alianza.
Walklate, S. (2003). Understanding criminology: current theoretical debates. Maidenhead: Open University Press.
Tema 8
Garland, D. (edit). (2001). Mass Imprisonment: Social Causes and Consequences. London: Thousand Oaks, Calif.: SAGE.
Garland, D. (2003). The Culture of Control: Crime and Social Order in Contemporary Society. Oxford University Press.
Lea, J. (1993). What is to Be Done About Law and Order?: Crisis in the Nineties. London: Boulder, Pluto Press, cop.
Pavarini, M (1983). Control y dominación. Teorías criminológicas burguesas y proyecto hegemónico, México, España, Argentina, Colombia: Siglo XXI.
Tema 9
Encinas Garza, J. (1994). Bandas juveniles: perspectivas teóricas / José Lorenzo Encinas Garza: México, D.F. [etc.]: Trillas (Cap 2. La banda juvenil: ¿contracultura o subcultura de la sociedad, pp. 44-64).
Fernández, C. (ed.). (1998). Jóvenes violentos. Causas psicosociológicas de la violencia en grupo. Barcelona: Icaria (Cap. 1 y 2. Contextos de violencia de jóvenes urbanos en la España actual. Violencia y agresión: una perspectiva psicosocial, pp. 17-58).
García Canclini, N. Culturas juveniles en una época sin respuestas [en línea]. Revista Jóvenes, Revista de estudios sobre juventud. Nueva Época, Año 8, No. 20. [Última consulta: 21 de julio de 2005].
Perea, C. (2004). Joven, crimen y estigma [en línea]. Revista Jóvenes, Revista de estudios sobre juventud. Nueva Época, Año 8, No. 20. [Última consulta: 21 de julio de 2005].
Spenger, I. (1995). The youth gang problem. A community approach. New York Oxford: Oxford University Press, pp. 145-170.
Tema 10
Bergalli, R. y otros. (1983). El pensamiento criminológico 1. Un análisis crítico. Barcelona: Ediciones Península.
Bergoglio, M. I. Desigualdades en el acceso a la justicia civil: diferencias de género. En Anuario IV (1997-1998).Infonne SECYT-Universidad de Córdoba (mimeo). (Páginas 129 a 145).
De la Cuesta Aguado, P. Perfiles criminológicos de la delincuencia femenina. EnRevista de Derecho Penal y Criminología, 2-1992.
García, C. A. Feminismo y Criminología. EnCapítulo Criminológico, vol. 23, n.° 2, 445-456, 1995.
Larrauri, E. (1994). La herencia de la criminología crítica. Méjico: Editores Siglo 21.
Lengermann P., Yniebrugge J. Teoría Feminista Contemporánea. En Ritzer, G. (1993). Teoría Sociológica Contemporánea. Madrid: Ed. McGraw Hill.
Llovet, J. Las mujeres vistas por la sociología clásica: las diferencias intersexuales según William Y. Thomas. En Desarrollo Económico, vol. 36, n.° 141, 1996.
Pitch, T. A sexual difference approach to the criminal question. En Social and Legal Studies, vol. 1, 357-369, 1992.
Steffensmeier, D. y Allan, B. Gender and Crime: Toward a Gendered Theory of Female Offending.Annu. Rev. Socio. 22:459-87, 1996.
Young, G. et al. Moving from the status of women to gender inequality: conceptualisation, social indicators and all empirical application. Internacional Sociology, vol. 9, n.° 1: 55-85, 199.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MÁX |
Participación en foros y otros medios participativos | 5% |
Elaboración de trabajos individuales | 10% |
Lecturas complementarias | 10% |
Resolución de casos | 10% |
Elaboración de test de autoevaluación | 5% |
TOTAL EVALUACIÓN CONTINUA |
40% |
Evaluación final (presencial) | 60% |
TOTAL EVALUACIÓN FINAL |
60% |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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