Denominación de la asignatura

Gramática del Español
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

En esta asignatura se ofrece una introducción a los conceptos más relevantes de la morfología y de la sintaxis del español como segunda lengua. En este sentido, se pretende proveer al estudiante, que en un futuro próximo se convertirá en profesor de español como lengua extranjera, de los instrumentos necesarios para tratar en el aula los problemas que la gramática de español plantea en su aprendizaje no nativo, con especial énfasis en la necesidad de conocimiento gramatical para la decodificación y codificación eficiente de cualquier mensaje. En consecuencia, se presentan tres tipos de información: contenidos gramaticales, destrezas comunicativas y estrategias para la práctica de los recursos gramaticales en función del contexto situacional y del nivel de los estudiantes de español como lengua extranjera.

Asimismo, durante el desarrollo de esta asignatura se intentará responder a cuestiones de naturaleza metodológica como: ¿qué enseñar de la gramática? ¿qué gramática enseñar? ¿cómo, cuándo, cuánto?

La meta de la asignatura no se limita a que los estudiantes aprendan a enseñar gramática en E/LE, sino que también aprendan gramática, puesto que el conocimiento de la gramática puede crecer ayudado por la reflexión metagramatical, que cobra un especial impulso cuando se enseña gramática.

Competencias

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en su contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de intregrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG3: Valorar recursos, actividades y estrategias aplicables al proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras, en consonancia con el desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas.
  • CG4: Justificar la selección de métodos de enseñanza acordes a los distintos niveles del proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras.
  • CG5: Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades de los estudiantes de lengua segunda/lengua extranjera partiendo del perfil de los alumnos.
  • CG6: Crear instrumentos de evaluación en función del nivel y competencias del alumno en el aula de lengua segunda/lengua extranjera.

Competencias específicas

  • CE1: Describir los aspectos lingüísticos, comunicativos y culturales significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del sistema del español como lengua segunda y lengua extranjera, en el léxico-semántico, atendiendo al nivel avanzado de la formación del máster.
  • CE2: Describir los aspectos lingüísticos, comunicativos y culturales significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del sistema del español como lengua segunda y lengua extranjera, en el plano morfosintáctico, atendiendo al nivel avanzado de la formación del máster.
  • CE3: Describir los aspectos lingüísticos, comunicativos y culturales significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del sistema del español como lengua segunda y lengua extranjera, en el plano léxico-semántico, atendiendo al nivel avanzado de la formación del máster.
  • CE4: Evaluar las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua segunda y lengua extranjera en el plano léxico-semántico.
  • CE5: Evaluar las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua segunda y lengua extranjera en el plano morfosintáctico.
  • CE6: Evaluar las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua segunda y lengua extranjera en el plano léxico-semántico.
  • CE7: Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de la pronunciación del español lengua segunda, lengua extranjera.
  • CE8: Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza del léxico del español lengua segunda, lengua extranjera.
  • CE9: Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de la gramática del español lengua segunda, lengua extranjera.
  • CE14: Utilizar en el aula de español lengua segunda/lengua extranjera, las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de formación de palabras.
  • CE15: Utilizar en el aula de español lengua segunda/lengua extranjera, las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de las categorías gramaticales.
  • CE16: Utilizar en el aula de español lengua segunda/lengua extranjera, las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de formación de palabras.

Competencias transversales

  • CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje, como es la enseñanza online.
  • CE2: Conocer y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
  • CE3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  • CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
  • CT5: Adquirir un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Contenidos

Tema 1. La gramática en E/LE
¿Qué es la gramática?
La enseñanza de la gramática en los distintos métodos.
La gramática en el enfoque comunicativo.
La gramática en el aula de E/LE.

Tema 2. La enseñanza de las formas verbales de pasado de indicativo en el aula de E/LE
El tiempo y la temporalidad verbal
El aspecto verbal y el modo de acción.
El semantismo del verbo.
Valores primarios y secundarios de las formas temporales del pasado de indicativo.
¿Cómo trabajar las formas temporales del pasado de indicativo en clase de E/LE?

Tema 3. El verbo: las formas no personales
El infinitivo.
El gerundio.
El participio.

Tema 4. Las perífrasis verbales
Definición
Identificación
Clasificación

Tema 5. Los marcadores discursivos
Dificultad de su estudio.
Concepto y clasificación.
Los conectores discursivos.
Los conectores argumentativos.
Los conectores metadiscursivos.

Tema 6. El modo verbal
El imperativo.
El condicional.
El subjuntivo (Oraciones independientes).

Tema 7. El modo subjuntivo en oraciones subordinadas
Factores semánticos.
El subjuntivo en oraciones subordinadas sustantivas.
El subjuntivo en oraciones subordinadas adjetivas.
El uso del subjuntivo en oraciones subordinadas adverbiales.

Tema 8. La enseñanza de ser y estar en el aula de E/LE
La explicación tradicional.
Valores de ser y estar.
Pautas para la presentación de ser y estar.
Orientaciones, aprendizaje de ser y estar entre aprendices de español como lengua extranjera.

Tema 9. La voz pasiva
Activas y pasivas.
La pasiva refleja y su tratamiento en los manuales de E/LE.
La voz pasiva perifrástica. Una propuesta didáctica.

Tema 10. Los distintos tratamientos de Se en E/LE
Distintos valores de Se.

Tema 11. Didáctica de la gramática en E/LE
Alternativas al enfoque comunicativo.
La enseñanza de la gramática en el enfoque por tareas.
Criterios para la enseñanza de la gramática en el enfoque por tareas.

Tema 12. La evaluación de la gramática en el aula de E/LE
Fundamentos de la evaluación.
Fines y funciones de la evaluación.
Contenidos de la evaluación de la gramática.
Momentos de la evaluación.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales
20
100
Estudio personal del material básico
50
0
Lecturas complementarias
20
0
Trabajos, casos prácticos, test
29
0
Examen final presencial
2
100
Tutorías
16
0
Lecciones magistrales
9
0
Trabajos colaborativos
7
0
Total
150

 


Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

 

Bibliografía complementaria

Bordón, T. (2006). La evaluación de la lengua en el marco de E/L2: bases y procedimientos. Madrid: Arco Libros.

Bosque, I. (ed.) (1990). Indicativo y subjuntivo. Madrid: Taurus.

Casanovas, F. y Puig, F. (2013). Pautas para la evaluación del español como lengua extranjera. Madrid: Edinumen.

Consejo de Europa (2001). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Madrid: MECD y Anaya.

Gómez, L. (2006). Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual. Madrid: Arco/Libros, S. L.

Gutiérrez, M.L. (2005). Problemas fundamentales de la gramática de español como 2/L. Madrid: Arco Libros.

Llopis-García, R., Real, M. y Ruiz, J.P. (2012). Qué gramática enseñar, qué gramática aprender. Madrid: Edinumen.

Martí, M. (2008). Los marcadores en español L/E: conectores discursivos y operadores pragmáticos. Madrid: Arco Libros.

Matte, F. (1992). Gramática comunicativa del español. Madrid: Difusión.

Porto, J. A. (1991). Del indicativo al subjuntivo: valores y usos de los modos del verbo., Madrid: Arco/Libros.

Real Academia Española, (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, S. A.

Real Academia Española (2010). Nueva gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa Libros, S. L.

San Martín, A. (2005). Manual Práctico de formas no personales del verbo y perífrasis verbales. Madrid: Editorial Verbum.

Seco, M. (1989). Gramática esencial del español. Introducción al estudio de la lengua. Madrid: Espasa Calpe.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX
Participación del estudiante
0
40
Trabajos, proyectos y casos
0
40
Test de autoevaluación
0
40
Examen final presencial
60
60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Mireya Fernández Merino

Formación: Licenciada en Idiomas Modernos, Magíster en Literatura Comparada y Doctora en Humanidades por la Universidad Central de Venezuela (UCV).

Experiencia: Catedrática de la Universidad Central de Venezuela (UCV), ha ejercido la docencia en la Escuela de Idiomas Modernos y en la maestría de Literatura Comparada de la Facultad de Humanidades y Educación, impartiendo diversas asignaturas del área de lengua y literatura y de teoría y crítica literaria. Ha colaborado igualmente en el postgrado de Relaciones Internacionales y Globales dictando seminarios de investigación. En la actualidad, forma parte del equipo de profesores del Departamento de Lengua y Literatura y sus didácticas (Facultad de Educación) y de la Coordinación Académica de los Grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).

Líneas de investigación: Su línea de investigación se centra en la relación lengua, cultura y literatura, enfocada en la producción literaria del Caribe anglófono e hispanohablante. Ha participado en proyectos sobre la diversidad cultural y la construcción de identidades en la narrativa caribeña y sobre el papel de la lengua en los procesos de cooperación e integración en el Gran Caribe.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!