Presentación

El objetivo de esta asignatura es profundizar en el periodismo de investigación y en las nuevas competencias que requiere el periodista en un entorno digital. El manejo de bases de datos, de fuentes alternativas en internet y de herramientas para el tratamiento de la información se han convertido en habilidades imprescindibles para cualquier periodista.

En este nuevo escenario, el periodismo de datos y las nuevas narrativas se presentan como eje fundamental para lograr un impacto en las publicaciones, pero también para garantizar unos estándares de calidad.

La adquisición de una metodología que permita planificar el proceso de investigación periodística, desde la organización y recopilación de información hasta su redacción y publicación, resulta ineludible para afrontar con garantías cualquier trabajo periodístico. Esta planificación es diferente dependiendo del tipo de investigación: económica, jurídica, social, política, etc.

Desde un punto de vista periodístico, la libertad de prensa y el derecho de acceso a la información han ido estableciendo nuevas relaciones y principios a la hora de definir el ejercicio de la profesión. Las solicitudes de acceso a la información pública y las políticas de transparencia permiten a los medios y a los periodistas alejarse de las rutinas periodísticas de comunicados de prensa, declaraciones de políticos, etc., y apostar por temas propios que permitan distinguir su agenda de la de otros medios.

En este contexto, resulta imprescindible manejar la legislación vigente en materia de protección de datos así como servirse de herramientas digitales para garantizar el anonimato de las fuentes. En cualquier caso, no se puede olvidar el papel deontológico del periodista. La transformación de este ecosistema informativo hace imprescindible adquirir los conocimientos necesarios para la verificación de contenidos e informaciones en un escenario de sobreabundancia comunicativa. En este sentido, tal y como señala Jeff Jarvis, «es un gran momento para ser periodista porque tenemos que reinventar el periodismo».

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1. Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en diferentes entornos dentro de contextos multidisciplinares relacionados con el periodismo de investigación basado en datos.
• CG2. Comunicar verbalmente, o por escrito, conocimientos, razonamientos y conclusiones sobre el periodismo de investigación basado en datos y su visualización, de un modo claro y conciso y frente a receptores, tanto especializados como no especializados.
• CG3. Integrar los conocimientos adquiridos y utilizar la terminología adecuada en relación al periodismo de investigación basado en datos.
• CG4. Actualizar la información y los conocimientos de forma autónoma, para estar al día de las últimas tendencias en el periodismo de investigación basado en datos y su visualización.
• CG5. Integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluyan reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios al periodismo de investigación basado en datos y su visualización.

Competencias específicas

• CE2. Analizar y resumir los datos desde una perspectiva científica para su aplicación y uso en el  periodismo de investigación.

Competencias transversales

• CT1. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. Historia y evolución del periodismo de investigación
Antecedentes del periodismo de investigación
Periodismo de precisión
Periodismo de datos. Definición y características
El papel de WikiLeaks en el nuevo periodismo de investigación

Tema 2. Metodología y proceso de la investigación periodística (1): planificación y organización
Identificación, planificación y organización
Búsqueda de información: bases de datos, dark net y redes sociales
Solicitud de ayudas y fuentes de financiación para realizar investigaciones

Tema 3. Metodología y proceso de la investigación periodística (2): redacción y publicación
Herramientas para la investigación digital
Redacción y publicación
Investigaciones colaborativas
Las redes sociales y las narrativas transmedia
Impacto de las publicaciones

Tema 4. Privacidad y anonimato de las fuentes
La privacidad, seguridad y anonimato. Definición y características
Herramientas para garantizar la privacidad del periodista
Herramientas para garantizar la privacidad de las fuentes
Anonimización de archivos y seguridad

Tema 5. Transparencia y Gobierno Abierto
Transparencia y calidad democrática
Índices de calidad democrática
Gobierno Abierto. Definición y características
Políticas de Gobierno Abierto. El contexto internacional
Políticas de Gobierno Abierto en España

Tema 6. Derecho de acceso a la información pública
El derecho de acceso a la información pública. Definición y características
El derecho de acceso a la información pública en el mundo
El derecho de acceso a la información pública en España
Organizaciones de la sociedad civil dedicadas a la transparencia

Tema 7. Cómo pueden las leyes de acceso a la información mejorar el trabajo de los periodistas
Periodismo y acceso a la información pública. Ejemplos
El acceso a la información pública en las rutinas periodísticas. Ejemplos
Realizar peticiones de acceso a la información pública

Tema 8. La toma de decisiones. El papel de los lobbies
Los lobbies o grupos de presión. Definición y características
¿Cómo se regula el lobby?
La regulación del lobby en la Unión Europea
Los lobbies en España

Tema 9. Open data y big data
El movimiento open data
La reutilización de la información pública
Portales de datos abiertos en España
Open data, big data y periodismo

Tema 10. Tecnologías cívicas
Definición y características de las tecnologías cívicas
La información, la materia prima de las tecnologías cívicas
Tipologías de las tecnologías cívicas
Tecnologías cívicas y periodismo

Tema 11. El papel jurídico del periodismo de investigación
El acceso a la información judicial
La importancia periodística de conocer la regulación digital
La Ley Orgánica de Protección de datos
La protección jurídica de las fuentes
La regulación de la cámara oculta
El derecho al olvido

Tema 12. Deontología profesional periodística
La redefinición de la deontología periodística en el escenario
Herramientas para la verificación de contenidos y vídeos
Principales desafíos del periodista de investigación

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Tema 1
Chicote, Javier (2006). Los enemigos del periodismo de investigación. Estudios sobre el Mensaje Periodístico (páginas 71-90). Recuperado de http://revistas.ucm.es/index.php/ESMP/article/view/ESMP0606110071A/12268
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 2
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 3
Crucianelli, S. (2013). Herramientas Digitales para Periodistas. Herramientas específicas (páginas 117-142). Recuperado de https://knightcenter.utexas.edu/books/HDPP.pdf
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 4
Moreno, M. (2014). La tensión entre privacidad y seguridad en el desarrollo de internet. Dilemata, 15 (páginas 181-193). Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4834529.pdf
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 5
García, J. (2014). Gobierno abierto: transparencia, participación y colaboración en las
Administraciones Públicas. Innovar, 24 (54, páginas 75-88). Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/inno/v24n54/v24n54a06.pdf
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 6
Ley 19/2013, de 9 de diciembre, de Transparencia,  Acceso a la Información Pública y Buen Gobierno. Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013. Recuperado de http://transparencia.gob.es/es_ES/portal-de-transparencia-de-la-age/ley-de-transparencia
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 7
Magallón, R. (2013). ¿Por qué es importante una buena ley de transparencia para el periodismo y para los periodistas? Recuperado de http://www.2ip.es/wp-content/uploads/2013/01/Ley_trasnparencia.pdf
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 8
Diario Oficial de la Unión Europea. (2011). Acuerdo entre el Parlamento Europeo y la Comisión Europea relativo al establecimiento de un Registro de transparencia para las organizaciones y las personas que trabajan por cuenta propia y que participan en la elaboración y aplicación de las políticas de la Unión Europea. Recuperado de http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2011:191:0029:0038:ES:PDF
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 9
Tascón, M. (2013). Introducción: Big Data. Pasado, presente y futuro. Telos, 95, (páginas 47-50). Recuperado de http://telos.fundaciontelefonica.com/url-direct/pdf-generator?tipoContenido=articuloTelos&idContenido=2013062110090002&idioma=es
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 10
Magallón, R. (2014). Tecnologías cívicas y participación ciudadana. Estudios de Juventud, 105. Recuperado de http://www.injuve.es/sites/default/files/2014/44/publicaciones/4%20Tecnologias%20civicas%20y%20participacion%20ciudadana.pdf
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 11
Navarro, V. (2014). La utilización de cámaras ocultas por los periodistas: una aproximación a la situación en España. Dilemata, 14, (páginas 99-119). . Recuperado de http://www.dilemata.net/revista/index.php/dilemata/article/view/266/290
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Tema 12
Díaz-Campo, J. y Segado-Boj, F. (2014). La adaptación de los códigos de ética periodística europeos a Internet y las TIC. Ámbitos, 26. Recuperado de http://ambitoscomunicacion.com/2014/la-adaptacion-de-los-codigos-de-etica-periodistica-europeos-a-internet-y-las-tic/
Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Flores, J. y Salinas, C. (2010). Entornos y perfiles profesionales para redacciones con cultura de red: Mashups y Data Delivery Editor (Datajournalism). Recuperado de http://www.aeic2012tarragona.org/comunicacions_cd/ok/194.pdf   

Gillmor, D. (2004). We the Media: Grassroots Journalism by the People, for the People. Sebastopol: O'Reilly Media.
Hernández, M. (2013). El derecho al olvido digital en la web 2.0. Cuadernos de la Cátedra de Seguridad Salmantina, 11, 1-43. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4498471.pdf  

Hofmann, A., Ramírez, A. y Bojórquez, J.A. (2012). La promesa del Gobierno
Abierto. Recuperado de http://www.itaip.org.mx/slide/pdf/lpga.pdf  

Hunter, M. L. (2012). The Global Investigative Journalism Casebook. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002176/217636e.pdf  

Magallón, R. (2013). Periodismo y crowdfunding. ¿Otro futuro ya está aquí?  Recuperado de http://www.yorokobu.es/periodismo-y-crowdfunding-otro-futuro-ya-esta-aqui/

Ragel, L. F. (2012). Intromisión ilegítima en los derechos a la intimidad y a la propia imagen por la publicación de un reportaje con utilización de una cámara oculta. Derecho Privado y Constitución, 26, 252-271.

Sánchez de Diego, M. (2008). Un derecho fundamental a acceder a la información pública. En El derecho de acceso a la información pública (pp. 7-9). Recuperado de http://eprints.ucm.es/8946/

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Marian Chaparro Domínguez

Formación académica: Dctora en Periodismo y DEA en Estudios Literarios, por la Universidad Complutense, y Postgrado en Información Económica por la Universidad de Zaragoza.

Experiencia: Profesora de Periodismo e investigadora en la Universidad Rey Juan Carlos (2008-2012). Profesora Contratada Doctora (ANECA). Miembro del grupo de investigación Comunicación y Sociedad Digital de UNIR.

Líneas de investigación: Las nuevas formas periodísticas relacionadas con las TIC, el impacto de las redes sociales en las Ciencias Sociales y la plasmación de la cultura popular en los medios de comunicación de masas.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.