Denominación de la asignatura |
Innovación y Modelos Educativos |
Grado al que pertenece |
Máster Universitario en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos |
Créditos ECTS |
3 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
La asignatura Innovación y Modelos Educativos permite proporcionar al alumno un conocimiento completo sobre la innovación educativa en los ámbitos propios de la dirección y gestión de centros educativos. El objetivo final de la asignatura es capacitar al alumno para analizar la necesidad de implementar proyectos de innovación, diseñar dichos proyectos y examinar su posible impacto en el centro escolar. Para ello, se parte del análisis de diferentes sistemas educativos, las claves para el éxito escolar y de la comprensión del concepto e implicaciones de la innovación educativa en la sociedad actual de la información. También se examinan diferentes corrientes de pensamiento actuales sobre la necesidad de cambio mediante el desarrollo de acciones innovadoras.
La asignatura permite profundizar en las condiciones, agentes y elementos implicados en el desarrollo de la innovación en un centro escolar, especialmente en el papel de los profesores, la relación entre innovación y liderazgo, y los determinantes organizativos e institucionales que afectan a las innovaciones educativas. Se incide en el importante papel de la digitalización de la información y la comunicación para incrementar el éxito de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la incorporación de elementos que permiten desarrollar entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje como acciones innovadoras clave en la sociedad de la información.
Finalmente, la implementación y análisis del proceso de innovación se enmarca y relaciona con la investigación educativa basada en la acción en contextos educativos reales.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Sistemas educativos innovadores y éxito escolar
Panorama de la educación y claves del éxito escolar
Sistemas educativos internacionales: claves para el éxito escolar
Sistema educativo español: retos de futuro
Tema 2. El concepto de innovación educativa en la sociedad actual
La sociedad del conocimiento: necesidad de innovación educativa
Innovación en educación
La innovación como proceso
Contenidos y niveles de la innovación
Tipos de innovación en el centro escolar
Retos y problemas respecto a la innovación educativa
Tema 3. Perspectivas actuales de innovación educativa
Educación para la innovación
El concepto de reevolución educativa de Ken Robinson
Las claves de las escuelas del futuro según Richard Gerver
Autoaprendizaje y comunidades de aprendizaje según J. Taylor Gatto
Tema 4. Desarrollo de acciones innovadoras en el centro escolar
Las condiciones básicas para la innovación
Los profesores como mediadores en desarrollo de innovaciones
Liderazgo y cambio educativo
Condiciones organizativas e institucionales que afectan a las innovaciones educativas
Innovación curricular
Innovación en el aula: el trabajo por proyectos como ejemplo de innovación adaptada a necesidades actuales
Tema 5. Las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de innovación educativa
Las TIC como agentes de innovación educativa
Impacto de las TIC en el centro escolar
Uso y adaptación de recursos TIC para el aprendizaje
Las redes digitales en la educación y su uso didáctico
Los tutores inteligentes: ejemplo de enseñanza innovadora
Tema 6. Implementación y análisis de la innovación educativa
Investigación e innovación educativa
El docente como investigador para la innovación
Investigación-acción como base para la innovación en los centros escolares
Evaluación y difusión de las innovaciones educativas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 7,0 |
Lecciones magistrales | 3,0 |
Estudio Personal de material básico | 25,0 |
Lectura de material complementario | 13,0 |
Trabajos, casos prácticos, test | 14,0 |
Tutorías | 8,0 |
Trabajo colaborativo | 3,0 |
Examen final presencial | 2,0 |
Total |
75 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:
Tema 1
Gripenberg, M. y Lizarte, E. J. (2012). El sistema educativo de Finlandia y su éxito en la prueba PISA. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 3(1), 14-24.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Tema 2
Zabalza, M. A. y Zabalza, M. A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas (pp. 35-81). Rosario (Argentina): Homo Sapiens Ediciones.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 3
Robinson, K. (febrero, 2006). ¿Las escuelas destruyen la creatividad? [Archivo de vídeo]. TED.
Disponible a través del aula virtual.
Robinson, K. (febrero, 2010). A iniciar la revolución del aprendizaje. [Archivo de vídeo]. TED.
Disponible a través dle aula virtual.
Marina, J. A. (5 de junio de 2015). Richard Gerver: educar para la acción. [Artículo en un blog]. CEIDE: Centro de Estudios sobre Innovación y Dinámicas Educativas.
Disponible a través del aula virtual.
Tema 4
Zabalza, M. A. y Zabalza, M. A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas (pp. 97-114). Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 5
Palomo, R., Ruíz, J. y Sánchez, J. (2007). Las TIC como agentes de innovación educativa (pp. 21-40 y 53-62). España: Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 6
Martínez-González, R. A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes (pp. 7-8, 11-14, 17-22 y 25). Madrid: Ministerio de Educación.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Bibliografía complementaria
Carbonell, J. (2005). El profesorado y la innovación educativa. En P. Cañal (coord.), La innovación educativa (pp. 11-26). Madrid: Ediciones Akal.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
García-Martínez, J. (2012) Análisis y claves del éxito escolar: una reflexión compartida. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, 42, 189-200.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Gatto, J. T. (30 de enero de 1990). Discurso de aceptación de John Taylor Gatto para el galardón de maestro del año de Nueva York 1990 [Artículo en un blog]. Crearquía.
Disponible a través del aula virtual.
Martínez, M. C. (enero-junio, 2014). Reflexiones en torno a la investigación-acción educativa. Revista de Investigación Educativa, 18, 58-86.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Palomo, R., Ruíz, J. y Sánchez, J. (2007). Las TIC como agentes de innovación educativa (pp. 69-90). España: Junta de Andalucía. Consejería de Educación.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Pérez, A. (2013). Redes sociales y educación una reflexión acerca de su uso didáctico y creativo. Creatividad y Educación, 21, 1-23.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Zabalza, M. A. y Zabalza, M. A. (2012). Innovación y cambio en las instituciones educativas (pp. 83-95, 115-139 y 141-163). Rosario (Argentina): Homo Sapiens Ediciones.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 |
10 |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
0 |
20 |
Lecturas complementarias |
0 |
10 |
Prueba de evaluación final |
0 |
60 |
Ana Llorens
Formación académica: Licenciada en Psicología por la Universidad de Valencia. Máster en Formación del Profesorado, Especialidad de Orientación Educativa, por la Universidad Católica de Valencia. Doctorado con Mención Internacional en Psicología por la Universidad de Valencia.
Experiencia: Profesora en la Universidad Internacional de la Rioja desde 2014 en el Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros, en el Máster de Educación Personalizada, en el Grado de Maestro de Educación Infantil y dirección de TFM en el Máster de Neuropsicología y Educación, y directora de TFG en el Grado de Maestro de Educación Infantil. Profesora e investigadora de la Universidad de Valencia, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, entre 2008 y 2014. Colaboración como profesora invitada en la Universidad Católica de Valencia en 2014 y 2015. Profesora de Grados en Infantil y Primaria, así como del Máster en Profesorado de Secundaria, en Florida Centre de Formación, de Valencia, en 2014 y 2015.
Líneas de investigación: Comprensión lectora, evaluación y competencias de lectura en E. S. O. y Bachillerato. Estancias de Investigación en la Universität Koblenz-Landau (2011) y en la Northern Illinois University (2012).
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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