Denominación de la asignatura |
Corrientes Pedagógicas Contemporáneas |
Licenciatura a la que pertenece |
Pedagogía |
Créditos ECTS |
8 |
Ciclo en el que se imparte |
Cuarto semestre |
Con esta asignatura adquirirás conocimientos sobre la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el currículum cognoscitivo, el pensamiento crítico, el constructivismo y la perspectiva sociopolítica de Marx y Engels. Del mismo modo, observarás las metodologías de enseñanza originadas a partir de las nuevas propuestas pedagógicas. Todo ello persiguiendo una finalidad: aplicar dichos conocimientos y habilidades durante tu ejercicio profesional.
Tema 1. La Escuela Nueva
Orígenes
La Escuela Nueva, alternativa de paz
La Escuela Nueva y el desarrollo infantil
Ferrière y la Escuela Nueva
La Escuela Nueva y las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje
Tema 2. La pedagogía liberadora
La cultura dominante
La dialéctica y la cultura
Modelo centrado en los alumnos
El binomio opresor-oprimido
Deshumanización
Pasividad-Receptividad
Direccionalidad
Tema 3. Currículum cognoscitivo
Conceptos básico de currículum
Definición de currículum
Diferentes enfoques de currículum
Definición del currículum con enfoque cognoscitivista
Elementos teóricos metodológicos para la construcción de un currículum con este enfoque
Tema 4. El pensamiento crítico
Origen del pensamiento crítico
Teorías del aprendizaje con enfoque crítico
Aplicabilidad del pensamiento crítico al campo educativo mexicano
Estrategias para la elaboración de un programa con este paradigma
Tema 5. Constructivismo Pedagógico y enseñanza por proceso
El constructivismo pedagógico
La enseñanza constructivista
La enseñanza por procesos
La epistemología por proceso
Los procesos de pensamiento
Currículum por procesos
Tema 6. La perspectiva sociopolítica
Marx — Engels
Makarenko — Blonskij
Gramsci
Bordieu
Baudelot — Establet
Suchodolski
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas con el docente son las siguientes:
Las actividades formativas independientes son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Tema 1
Narváez, E. (octubre-diciembre, 2006).Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35), 629-636. Disponible en www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603508
Hameline, D. (1992). Adolphe Ferrière (1879-1960). Perspectivas: revista trimestral de educación comparada, xxiii(1-2), 395-423. Disponible en
www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/ferrieres.PDF
Tema 2
Carreño, M. (2009/2010). Teoría y práctica de una educación liberadora: el pensamiento pedagógico de Paulo Freire. Cuestiones Pedagógicas, 20, 195-214. Recuperado de http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/20/art_10.pdf
Illades, C. (julio-septiembre, 2001). El anarquismo europeo y sus primeras influencias en México después de la Comuna de París: 1871-1881, Historia Mexicana, li(1), 103-149. Recuperado de www.redalyc.org/articulo.oa?id=60051103
Bayada, B., Bisot, A. C., Coulon, P. y Ranson, I. (1994). Summerhill, un aire de libertad. En Autores (Coords.), Para una educación no violenta. Desafíos Pedagógicos y Sociales (pp. 81-84). México: Emahaia. Disponible en
info5.juridicas.unam.mx/libros/5/2286/11.pdf
Tema 3
Leyva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18(1), 66-73. Disponible en dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4835877.pdf
Pérez, M. (Comp.). (s.f.). Conceptos básicos de la teoría curricular (pp. 1-6). México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Disponible en
www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT62.pdf
Tema 4
Patiño, H. (julio-diciembre, 2014). El pensamiento crítico como tarea central de la educación humanística. Didac, 64, 3-9. Universidad Iberoamericana. Disponible en http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/volumenes/18/pdf/Didac_64.pdf
Alvarado, P. E. (julio-diciembre, 2014). El desarrollo del pensamiento crítico: una necesidad en la formación de los estudiantes universitarios. Didac, 64, 10-17. Universidad Iberoamericana. Disponible en http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/volumenes/18/pdf/Didac_64.pdf
Rolón, N. I. (julio-diciembre, 2014). Pensamiento crítico y docencia. Breves reflexiones de su aporte y riqueza. Didac, 64, 18-23. Universidad Iberoamericana. Disponible en http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/volumenes/18/pdf/Didac_64.pdf
Tema 5
Barreto, C., Gutiérrez, L., Pinilla, B. y Parra, C. (2006). Límites del constructivismo pedagógico. Educación y Educadores, 9(1), 11-31. Disponible en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83490103
Araya, V., Alfaro, M. y Andonegui, M. (mayo-agosto, 2007). Constructivismo: orígenes y perspectiva de Lazarus. Revista de Educación, 13(24), 76-92. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004
Tema 6
Ackerley, M. I. (enero, 2008). Socialismo Utópico, la crítica de C. Marx y F. Engels. Su vigencia en el siglo xxi. Eikasia. Revista de Filosofía, 16, 151-162. Disponible en
revistadefilosofia.com/16-05.pdf
Morales, L. C. (agosto, 2009). Educación y sociedad. Apuntes para una aproximación a la praxis educativa desde el marxismo. INIE, 9(2), 1-13. Disponible en http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/335/334
Bibliografía complementaria
Moreno, J. M. (1978). Historia de la educación (ed. 3). Madrid: Paraninfo.
González, J. y Criado del Pozo, M. J. (2003). Psicología de la educación para una enseñanza práctica. Madrid: CCS.
Colom, A. J., Bernabeu, J. Ll., Emilia, D. y Sarramona, J. (2005). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación (reimp. 5). Barcelona: Ariel.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 5, 9 |
No acreditada |
(NA) |
6,0 - 6,9 |
Suficiente |
(S) |
7,0 - 7,9 |
Regular |
(R) |
8,0 - 8,9 |
Bien |
(B) |
9,0 - 10 |
Muy bien |
(MB) |
Las asignaturas se evaluarán mediante la evaluación continua.
La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:
Elaboración de mapas |
10% |
Reportes de lectura |
20% |
Participación en foros y otros medios colaborativos |
10% |
Elaboración de ensayo | 30% |
Examen final |
30% |
Total |
100% |
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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