Denominación de la asignatura |
Los Procesos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria |
Especialidad |
Orientación Educativa |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa |
Por medio del trabajo desarrollado en esta asignatura se facilitará al futuro profesional de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico los modelos de intervención específicos, así como las herramientas y criterios avanzados, para la intervención en orientación educativa e intervención socio-comunitaria.
Teniendo en cuenta que gran parte del trabajo de los orientadores repercute directamente en el de otros profesionales de la educación (profesores, educadores, tutores…) y, especialmente, en colaboración con ellos, cabe considerar a los procesos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico, como un poderoso instrumento de innovación educativa. Asimismo, en el marco de este Máster, la asignatura se halla íntimamente relacionada con el resto de materias del módulo y la especialidad, ya que los procesos de orientación y asesoramiento son aplicables a diversos contextos y metodologías.
El alumno podrá comprender los procesos de la orientación como un camino de colaboración entre profesionales de la educación, y dominar los procesos para el desarrollo de las estructuras de trabajo colaborativo. Se trata de poder conocer los principios y el rol de asesor que debe asumir el orientador en la relación con los profesionales de los centros (equipo directivo, profesores, tutores, diversos especialistas, etc.), así como con los alumnos y sus familias.
La asignatura permitirá al alumno, por medio de diversos métodos orientados a la discusión y/o el trabajo en equipo, identificar los procesos del asesoramiento para la resolución de los problemas de enseñanza y aprendizaje, a través del manejo de diferentes metodologías y su puesta en práctica.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
Tema 1. Procesos de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico en el sistema educativo
Lección magistral: Resumen del tema 1
Servicios de orientación educativa: organización y funcionamiento
Los equipos de orientación educativa
Los Departamentos de Orientación
Tema 2. Ámbitos y estrategias de asesoramiento psicopedagógico
Lección magistral: Resumen del tema 2
Planes de intervención
Análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados
Tema 3. Asesoramiento en el diseño y desarrollo de planes de intervención
Lección magistral: Resumen del tema 3
Asesoramiento en orientación educativa: modelos y estrategias
Tipos de demandas
diseño, desarrollo y evaluación de planes/programas de intervención
Tema 4. Regulación del asesoramiento psicopedagógico en el sistema educativo
Lección magistral: Resumen del tema 4
Proceso de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico en el ámbito legislativo
Regulación normativa
Tema 5. La coordinación con estructuras y agentes externos
Lección magistral: Resumen del tema 5
La coordinación de los servicios de orientación
Programas de coordinación
El orientador como dinamizador y coordinador
Tema 6. El enfoque intersectorial y comunitario del asesoramiento psicopedagógico
Lección magistral: Resumen del tema 6
Actuaciones de coordinación y colaboración del Departamento de Orientación
Recursos, herramientas y materiales en los procesos de orientación y asesoramiento
Tema 7. Técnicas de diagnóstico psicopedagógico
Lección magistral: Resumen del tema 7
Técnicas e instrumentos de diagnóstico psicopedagógico
El informe psicopedagógico
Evaluación de las inversiones y propuestas de mejora
Tema 8. El trabajo colaborativo en la comunidad educativa
Lección magistral: Resumen del tema 8
El orientador: trabajo colaborativo con docentes y miembros de la comunidad escolar
Habilidades de comunicación y manejo de grupos
Intervención grupal
Tema 9. Orientación y asesoramiento en programas preventivos y sociocomunitarios
Lección magistral: Resumen del tema 9
La prevención en orientación
Programas preventivos integrales y comunitarios
Tema 10: Modelos de intervención psicopedagógica en orientación
Lección magistral: Resumen del tema 10
Modelo de counseling
Modelo de programas
Modelo educativo constructivista
Tema 11:Modelo conductural-cognitivo de orientación educativa
Lección magistral: Resumen del tema 11
Aproximación al concepto de modificación de conducta
Programa de modificación de conducta
Técnicas conductuales
Técnicas cognitivas
Tema 12:Modelo sistémico de orientación educativa
Lección magistral: Resumen del tema 12
Conceptualización del modelo sistémico
Plan de intervención
Técnicas y estrategias
Tema 13:El proceso de evaluación psicopedagógica y orientación educativa
Lección magistral: Resumen del tema 13
Concepto y funciones
Ejes de la evaluación psicopedagógica y la orientación educativa
Estrategias y guión para la realización de la evaluación psicopedagógica
Tema 14: Proceso de asesoramiento: orientación académico profesional
Lección magistral: Resumen del tema 14
La orientación académico profesional como concepto
Intervención en orientación académico profesional
El consejo orientador
Tema 15: Asesoramiento para la mejora de convivencia y el clima del centro
Lección magistral: Resumen del tema 15
La orientación en relación con la mejora de la convivencia
Colaboración familia-escuela desde la orientación y el asesoramiento psicopedagógico
Prevención de la violencia y el acoso escolar
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 30,0 |
Lecciones magistrales | 12,0 |
Estudio del material básico | 39,0 |
Lectura del material complementario | 15,0 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29,0 |
Tutorías | 16,0 |
Trabajo colaborativo | 7,0 |
Examen final presencial | 2,0 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Tema 1
Martín, E., y Onrubia, J., (2011) Orientación educativa. Procesos de innovación y mejora de la enseñanza. Barcelona: Graó.
ISBN:
978-84-369-5136-3
Páginas 12-27
Disponible en la biblioteca virtual UNIR.
Tema 2
Moreno, Mª T. (2003). Estrategias de aprendizaje: bases para la intervención psicopedagógica. Revista de Psicopedagogía, 20(62).
ISSN:
0103-8486
Páginas:
136-142.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 3
Martín, E., y Onrubia, F. J. (2011) Orientación educativa: Procesos de innovación y mejora de la enseñanza. Barcelona: Graó.
ISBN: 978-84-369-5136-3
Páginas:
33-48
Disponible en la Biblioteca Virtual UNIR.
Tema 4
Mariño, C. (2012). Análisis de los servicios de Orientación Educativa en España. Revista de innovación educativa, 22.
ISSN: 2340-0056
Páginas:
217-228
Recuperado de: http://www.usc.es/revistas/index.php/ie/article/view/753
Tema 5
Pérez, N., Filella, G. y Bisquerra, R. (2009). A los 100 años de la orientación: de la orientación profesional a la orientación psicopedagógica. Revista de teoría, investigación y práctica educativa, 22.
ISSN:
Páginas:
55-71
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 6
Vélaz de Medrano, C., Manzanares, Mª A., López, E. y Manzano, N. (2013). Competencias y formación de los orientadores escolares. Estudio empírico en nueve comunidades autónomas. Revista de educación. [Nº extra] 1.
ISSN: 0034-8082
Páginas:
261-292
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 7
Cardona, M. C., Chiner, E. y Lattur, A. (2006). Diagnóstico psicopedagógico. Conceptos básicos y aplicaciones. Alicante: Editorial Club Universitario.
ISBN: 978-84-8454-543-9
Páginas:
59- 66
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 8
Alonso, Mª A. (2013). Propuestas didácticas resolutivas de conflictos en el aprendizaje colaborativo. Revista digital de comunicación, 2(2).
ISSN: 2253-7937
Páginas:
253-262
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 9
Arbura, A. y Cavero, S. (2007). Programa de Intervención sociocomunitaria: las posibilidades de un abordaje psicoeduactivo individualizado en un entorno comunitario. Trabajo Social y Salud, 57.
ISSN:1130-2976
Páginas:
107-122
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 10
Bauselas, E. (2004). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica: modelo de intervención por servicios. Revista Iberoamericana de Educación; 25(11).
ISSN: 1681-5653
Páginas:
1-11
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 11
Lobato, C. (2002). Psicología y asesoramiento vocacional. Revista de psicodidáctica, 13.
ISSN: 2254-4372
Páginas:
117-120
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 12
Valera-Suárez, J.R. (2011). Un método sistémico y prospectivista para la Investigación educativa. Revista ciencia amazónica. 1(1).
ISSN: 2221-5948
Páginas:
59-64
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 13
Martín, E. y Solé I. (2011). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención. Barcelona: Graó.
ISBN: 978-84-9980-082-0
Páginas:
73-85
Disponible en la Biblioteca virtual UNIR.
Tema 14
Martín, E. y Solé I. (2011). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención. Barcelona: Graó.
ISBN: 978-84-9980-082-0
Página:
129- 143
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR
Tema 15
Peiró i Gregóri, S. (2013). Valores educativos y convivencia. Alicante: ECU.
ISBN:978-84-9948-834-9
Páginas:
141-153
Disponible en la biblioteca virtual de UNIR.
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Alonso, J. (2012). Competencia e integración social: estrategias de intervención (capítulo 3). En Autor, Evaluación psicopedagógica y orientación educativa (Vol. II: Integración social, evaluación del entorno instruccional y valoración de programas). Madrid: Síntesis.
Angrosino, A. (2012).Consideraciones éticas (capítulo 8). En Autor, Etnografía y observación participante en Investigación Cualitativa. Madrid: Morata.
Bisquerra, R. (2006). Los modelos de orientación (capítulo 4). En Autor, Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (Gestión). España: Wolters Kluwer Educación.
Bonals, J. y Sánchez-Cano, M. (2015). El asesoramiento en momentos de cambio de ciclo y de etapas (capítulo 13). En Autores, Manual de asesoramiento psicopedagógico. Barcelona: GRAO.
Castejón, JL. (2009). El diseño instruccional y la educación especial (capítulo 2). En Autor, Unas bases psicológicas de la educación especial. Alicante: Club Universitario.
Lago, J.R. (2011). Una propuesta de proceso de asesoramiento (capítulo 3). En J. R. Lago, Asesoramiento psicopedagógico y mejora de la práctica educativa. Madrid: Horsori.
Martín, E. (2015). Un recorrido por los distintos enfoques y modelos de intervención psicopedagógica en orientación (capítulo 2). En Autor, Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención. España: Graó.
Martínez, F. (Coord). (2003). Aprendemos ¿cooperando o colaborando? Las claves del método (capítulo 4). En F. Martínez (Coord.), Redes de comunicación en la enseñanza: las nuevas perspectivas del trabajo corporativo. Madrid: Paidós Ibérica.
Matamoros, MªC. (2014). El diagnóstico psicopedagógico (capítulo 1). En Autor, Evaluación y diagnóstico psicopedagógico: Técnicas para el diagnóstico psicopedagógico. Madrid: EAE.
Ministerio de Educación (2011). Estudio sobre la innovación educativa en España. Madrid: Secretaría General Técnica, Centro de Publicaciones.
Wilcock, A. (2014).La importancia de una buena organización. La vida de un estudiante de Secundaria (capítulo 7). En Autor, De la primaria a la secundaria: como apoyar a los estudiantes en la transición. Madrid: Narcea.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0 |
40 |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos |
0 |
40 |
Test de autoevaluación |
0 |
40 |
Examen final presencial |
0 |
60 |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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