Denominación de la asignatura |
Diseño Curricular |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria |
Especialidad |
Lengua Castellana y Literatura |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa |
A lo largo de la asignatura se pretende que el estudiante conozca y desarrolle habilidades para un adecuado diseño y desarrollo curricular en los contextos legislativos de la ESO, Bachillerato y ciclos formativos que le permitan elaborar correctamente una programación y una unidad didáctica.
El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para el diseño y el desarrollo curricular, es decir, para identificar, determinar y aplicar los elementos del currículo escolar a partir de la legislación vigente. Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes ámbitos y niveles de concreción del currículo escolar que se materializan en distintos documentos y proyectos de organización y planificación del mismo.
Asimismo, el alumno se iniciará en el manejo de programaciones de aula, entendiendo la programación de cada unidad didáctica como la herramienta fundamental para la planificación del trabajo del aula, y la programación de actividades como máximo exponente de la metodología operativa necesaria para «aprender haciendo».
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
Tema 1. El currículum y su estructura
Lección magistral: Resumen del tema 1
¿Qué es el currículum escolar? Componentes
Niveles de concreción. La programación didáctica
Diseño curricular: concepto, estructura y funcionalidad
Modelos de currículum
Tema 2. La legislación como guía del diseño curricular
Lección magistral: Resumen del tema 2
Revisión de la legislación educativa nacional actual
Revisión de la legislación educativa autonómica actual
Tema 3. Las competencias clave
Lección magistral: Resumen del tema 3
¿Qué son las competencias?
Tipos de competencias
Las competencias clave en la LOE-LOMCE
Descripción y componentes de las competencias clave LOMCE
Tema 4. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (I)
Lección magistral: Resumen del tema 4
Sistema educativo: interacción sociedad, educación y sistema escolar
El sistema educativo: factores y elementos
Características generales del sistema educativo español
Configuración del sistema educativo español
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato
Tema 5. El sistema educativo español. Niveles y modalidades de enseñanza (II)
Lección magistral: Resumen del tema 5
Formación Profesional
Enseñanzas artísticas
Enseñanzas de idiomas
Enseñanzas deportivas
Enseñanzas de personas adultas
Tema 6. Análisis del currículo de Lengua Castellana y Literatura
Lección magistral: Resumen del tema 6
Las características generales del currículo de la especialidad
El currículo de la etapa de la ESO
El currículo de la etapa de Bachillerato
Tema 7. Programación didáctica I: elementos de la programación didáctica
Lección magistral: Resumen del tema 7
El significado de la tarea de programación
Elementos de la programación
La secuenciación de contenidos
Tema 8. Programación didáctica II: programar en Lengua y Literatura
Lección magistral: Resumen del tema 8
Los niveles de concreción de la programación
Los objetivos y los contenidos
La programación de aula y la unidad didáctica
Tema 9. Programación didáctica III: la educación literaria como eje de la programación
Lección magistral: Resumen del tema 9
La educación literaria
La formación de la educación literaria
La educación literaria en la programación didáctica
Tema 10. La unidad didáctica I: aspectos generales
Lección magistral: Resumen del tema 10
El concepto de unidad didáctica
Elementos de una unidad didáctica
Referencias
Tema 11. La unidad didáctica II: la evaluación
Lección magistral: Resumen del tema 11
Qué entendemos por evaluación: un ámbito extenso y diverso
Las evaluaciones diagnósticas
La evaluación como proceso de regulación
El papel de la autoevaluación
Los instrumentos de evaluación
Los objetos de evaluación en el área de didáctica de la lengua y la literatura
Referencias
Tema 12. La unidad didáctica I: aspectos generales
Lección magistral: Resumen del tema 12
El enfoque transmisivo
El enfoque constructivista
Conclusiones
Tema 13. Programación de una unidad didáctica: programación por competencias
Lección magistral: Resumen del tema 13
Aportaciones de la programación por competencias
Componentes de la programación por competencias
Ejemplo de una unidad didáctica programada por competencias
Tema 14. Ejemplo de unidad didáctica de Lengua Castellana: La publicidad
Lección magistral: Resumen del tema 14
Introducción
Elementos de la tabla de programación
Descripción de las actividades
Orientaciones metodológicas
Orientaciones para la evaluación
Tema 15. Ejemplo de unidad didáctica II: Unidad didáctica de Literatura Castellana
Lección magistral: Resumen del tema 15
El enfoque por tareas
La enseñanza de la lengua y la literatura
La literatura en el enfoque por tareas
Propuesta didáctica: la lírica española en el siglo XVI
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 30,0 |
Lecciones magistrales | 12,0 |
Estudio del material básico | 39,0 |
Lectura del material complementario | 15,0 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29,0 |
Tutorías | 16,0 |
Trabajo colaborativo | 7,0 |
Examen final presencial | 2,0 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Además, en algunos temas, además de textos legislativos, deberás estudiar la siguiente bibliografía:Temas 1
Pérez G., M. (2009). Manual de neuropsicología clínica. Pirámide.
ISBN: 9788436822151
Páginas: 31-46
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 2
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 39-54
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 3
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 39-54
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 4
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 63-80, 84-87
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: Mcgraw-Hill.
ISBN: 9788448198213
Páginas: 111-112
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 5
Hebben, N. y Betancourt, J. (2011). Fundamentos de la evaluación Neuropsicológica. México: El Manual Moderno.
ISBN: 9786074481938
Páginas: 81-84, 168-190
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448198213
Páginas: 291-300, 319-321
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 6
Martínez, A. y López, A. (2012). Aprendizaje y enseñanza de la lengua castellana y literatura: currículo de educación secundaria obligatoria. Revista Contextos Educativos, 27-40.
ISSN: 1575-023X
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre
Disponible a través del siguiente enlace: https://www.boe.es/boe/dias/2007/11/06/pdfs/A45381-45477.pdf
Tema 7
Arjona, M. A. (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos: Revista digital, 7, 5-21.
ISSN: 1989-3558
El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 8
Rodríguez, C. (2011). Programar en lengua y literatura. En Ruiz, U. (Coord.), Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Editorial Graó.
ISBN: 978-84-9980-086-8
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 9
Margallo, A. M. (2011). La educación literaria como eje de la programación. En Ruiz, U. (Coord.), Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Editorial Graó.
ISBN: 978-84-9980-086-8
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 10
Cantón, I. y Pino, M. (Coords.). (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-206-8921-0
Páginas: 104–118
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 11
Ribas, T. (2011). Evaluar en el área de lengua y literatura. En Ruiz, U., Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Madrid: Alianza Editorial.
ISBN: 978-84-9980-086-8
Páginas: 114–118
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 12
Martínez Geijo, P. (2008). Estilos de aprendizaje: pautas metodológicas para trabajar en el aula. Revista Complutense de Educación, 19, 77-93.
ISSN: 1130-2496
Disponible a través del siguiente enlace:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0808120077A
Tema 13
Ambròs, A. (2009). La programación de unidades didácticas por competencias. Aula de innovación educativa, 180, 26-32
ISSN: 1131-995X
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Tema 14
Ambròs, A. y Ramos, J. M. (2011). Práctica escolar creativa de la publicidad. Explorando la persuasión publicitaria desde el aula. En Ruiz, U. (Coord.), Lengua castellana y literatura: investigación, innovación y buenas prácticas (pp. 175-189). Barcelona: Graó.
ISBN: 978-84-9980-086-8
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 15
Fernández Martín, P. (2008). La enseñanza de la literatura por tareas: una propuesta didáctica para alumnos de bachillerato. Didáctica. Lengua y Literatura, 20.
ISSN: 1130-0531
Disponible a través del siguiente enlace: http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0808110061A
Bibliografía complementaria
Antúnez, S., del Carmen, L. M, Imbernón, F., Parcerisa, A. y Zabala, A. (2000). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó.
Cantón, I. y Pino, M. (Coords.). (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza.
Casanova, M. A. (2006). Diseño curricular e Innovación educativa. Madrid: La Muralla.
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizaje y competencias. Madrid: Pearson educación.
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). La práctica de la evaluación educativa. Materiales e instrumentos. Madrid: Pearson educación.
Cervera, J. (1995). Gradación en la educación literaria. Lenguaje y Textos, 6-7, 197- 206.
Coll, C., Pozo, J.I., Saravia, B. y Valls, E. (1992). Los contenidos en la Reforma. Madrid: Santillana.
Colomer, T. (Coord.). (2009). Lecturas adolescentes. Barcelona: Graó.
Díez Arcos, P. (Coord.). (2009). Nuevas funciones de la evaluación. Ministerio de Educación: Secretaría General Técnica.
Escamilla, A. (1993). Unidades didácticas: una propuesta de trabajo en el aula. Zaragoza: Edelvives.
Escudero, J. M. (Eds.). (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis.
Galván, L. (2004). Elementos para un plan de educación literaria. Revista de Literatura. Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Grupo Nadir. (2007). Taller de Lengua y Literatura I. Madrid: Ediciones de la Torre.
Lukas, J. (2014). Evaluación educativa. Madrid: Larousse-Alianza Editorial.
Martín, A. R. (2009). Manual de didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Síntesis.
Moral C. (Coord.). (2009). Didáctica: teoría y práctica de la enseñanza. Barcelona: Ediciones Pirámide.Navas, A. (2006).
Muzás, M. D., Blanchard, M. y Sandín, M. T. (2008). Adaptación del currículo al contexto y al aula. Madrid: Nacea.
Navarro, R. (Coord.). (2005). Manual de Didáctica General y Diseño Curricular. Sevilla: Universidad de Sevilla.
Pascual, Á. y Martínez, G. (1995). La unidad didáctica en Educación Primaria. Madrid: Bruño.
Ruiz, U. (Coord.). (2011). Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0 |
40 |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos |
0 |
40 |
Test de autoevaluación |
0 |
40 |
Examen final presencial |
0 |
60 |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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