Denominación de la asignatura |
Didáctica |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria |
Especialidad |
Lengua Castellana y Literatura |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa |
A lo largo de la asignatura Didáctica de la especialidad, se pretende que el estudiante conozca y desarrolle habilidades para un adecuado conocimiento de las diferentes teorías sobre el aprendizaje de la ESO, Bachillerato y Ciclos formativos que le permitan conocer y utilizar unas metodologías adecuadas en la impartición de la asignatura, así como los recursos más idóneos para el aula y la elaboración de actividades motivadoras y originales. Igualmente, el alumno conocerá las dificultades que se presentan en el aula en relación con la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y entenderá la evaluación como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para la elaboración de actividades a través del análisis de los distintos recursos al alcance del docente. Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes aspectos citados anteriormente.Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
Tema 1. La didáctica general y la didáctica de la Lengua y la Literatura
1.2. Lección magistral: Resumen del tema 1
1.3. El concepto de didáctica general
1.4. Los antecedentes: la tradición en la enseñanza de la Lengua
1.5. La emergencia de la didáctica de la Lengua y la Literatura
1.6. El objeto de la Didáctica de la Lengua y la Literatura
1.7. La relación entre práctica y teoría: la investigación en la didáctica de la Lengua
Tema 2. Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad I: panorámica general
2.2. Lección magistral: Resumen del tema 2
2.3. Las principales corrientes de teorías del aprendizaje
2.4. Teorías del aprendizaje, Lengua y Literatura
2.5. Nuevas líneas de pensamiento en teorías del aprendizaje
Tema 3.Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad II: el aprendizaje significativo
3.2. Lección magistral: Resumen del tema 3
3.3. La función del aprendizaje significativo
3.4. Los elementos básicos del aprendizaje significativo
3.5. El aprendizaje significativo en las tareas de enseñanza
Tema 4.Teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad III: aprendizaje del dominio lingüístico
4.2. Lección magistral: Resumen del tema 4
4.3. Definición del dominio lingüístico
4.4. Caracterización del dominio lingüístico
4.5. Tareas de enseñanza y dominio lingüístico
Tema 5.Metodología didáctica en Educación Secundaria: una perspectiva desde la didáctica general
5.2. Lección magistral: Resumen del tema 5
5.3. El profesor de secundaria y la metodología didáctica
5.4. Consideraciones epistemológicas y docentes
5.5. Conceptos funcionales para el diálogo: metodología, método, técnica, actividad y experiencias didácticas
5.6. Principios didácticos para la enseñanza secundaria
Tema 6. Metodología docente en Educación Secundaria aplicada a la Lengua y la Literatura
6.2. Lección magistral: Resumen del tema 6
6.3. El enfoque comunicativo en la enseñanza de la Lengua
6.4. Metodologías didácticas educativas aplicadas a la Literatura
6.5. Referencias bibliográficas
Tema 7. Dificultades de aprendizaje
7.2. Lección magistral: Resumen del tema 7
7.3. Dificultades de expresión oral
7.4. Dificultades en el proceso de composición escrita
Tema 8. Actividades para el aprendizaje I: producción y comprensión de textos orales y escritos
8.2. Lección magistral: Resumen del tema 8
8.3. El diseño de actividades de comprensión de textos orales y escritos
8.4. El diseño de actividades de producción de textos orales y escritos
8.5. El goce estético en las actividades de creación de textos
Tema 9. Actividades para el aprendizaje II: la lectura como actividad
9.2. Lección magistral: Resumen del tema 9
9.3. La lectura como actividad para el fomento lector
9.4. Creación de actividades de enseñanza basadas en la lectura como desarrollo de la expresión oral
9.5. Lecturas en actividades escritas relacionadas con las técnicas de estudio
Tema 10. Recursos didácticos I
10.2. Lección magistral: Resumen del tema 10
10.3. Los recursos didácticos y el profesorado
10.4. Las características de los recursos didácticos
10.5. La clasificación de los recursos didácticos
Tema 11. Recursos didácticos II: el texto como recurso didáctico
11.2. Lección magistral: Resumen del tema 11
11.3. El texto como recurso didáctico
11.4. El tratamiento del texto para generar recursos didácticos
11.5. El texto y la evaluación
Tema 12. Recursos didácticos TIC
12.2. Lección magistral: Resumen del tema 12
12.3. Las tecnologías de la información y la comunicación, más que recursos
12.4. Recursos y herramientas
12.5. Los nuevos objetivos para la alfabetización
Tema 13. Evaluación I
13.2. Lección magistral: Resumen del tema 13
13.3. La evaluación desde el Marco Europeo
13.4. La función de la evaluación integradora
13.5. La evaluación como herramienta formativa
Tema 14. Evaluación II
14.2. Lección magistral: Resumen del tema 14
14.3. Problemas de evaluación del alumnado
14.4. Diseño de actividades de evaluación
14.5. Actividades de evaluación
Tema 15. El profesorado en al aula. ¿Cómo crear un clima apropiado para la enseñanza-aprendizaje?
15.2. Lección magistral: Resumen del tema 15
15.2. Introducción
15.3. El profesor como facilitador del aprendizaje
15.4. El profesor como orientador y gestor de la convivencia de un grupo
15.5. El profesor como miembro de una organización
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 30,0 |
Lecciones magistrales | 12,0 |
Estudio del material básico | 39,0 |
Lectura del material complementario | 15,0 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29,0 |
Tutorías | 16,0 |
Trabajo colaborativo | 7,0 |
Examen final presencial | 2,0 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Tema 1
Ruiz, U. (coord.). (2011). Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.
ISBN: 9788436951295
Páginas 13-33.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 2
Mata, L. (2013). Reflexiones sobre teorías del aprendizaje. Revista REDHECS, 14, 6-15.
ISSN: 1856-9331
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 3
Rodríguez, M. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela. Revista IN, 3(1).
ISSN: 1989-0966
Páginas 20-35
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 4
Civarolo, M. y Villafañe, D. (2009). El dominio del lenguaje. Las inteligencias múltiples: cómo detectar capacidades destacadas en los niños. Córdoba (Argentina): Eduvim.
ISBN:
9781449276584
Páginas 177-188
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 5
De la Herrán, A. (2008). Metodología didáctica en Educación Secundaria: una perspectiva desde la Didáctica General. En A. de la Herrán y J. Paredes (coords.), Didáctica General. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448166373
Páginas 134-149.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 6
Ruiz, M. (1999). Didáctica del enfoque comunicativo. México D.F: Instituto Politécnico Nacional.
ISBN: 9789701832912
Páginas 23-29.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
González, M. y Valverde, M. T. (2009). «Didáctica de la literatura y educación literaria». Digitum, biblioteca universitaria.
Páginas 5 y 9-19.
Disponible en el aula virtual.
Tema 7
Badía, A., Cano, M. y Fernández, C. (2013). Dificultades de aprendizaje de los contenidos curriculares. Barcelona: UOC.
ISBN: 978-84-9029-988-3
Páginas 109-114 y 122-134
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 8
Avedaño, F. (2012). La didáctica del texto: estrategias para comprender y producir textos en el aula. Rosario (Argentina):Homo Sapiens Ediciones.
ISBN: 978-950-808-601-3
Páginas 71-86.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
Temas 9
Escalera, M. (2009). La lectura como actividad ideológica: la literatura (qué leer y para qué leer). Revista Arbor, 185(736), 483-495.
ISSN: 0210-1963
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Temas 10
Lucas, M. G. y Suárez, A. (2010). El banco de recursos didácticos como eje clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Campo abierto. Revista de Educación, 29(2), 129-145.
ISSN: 0213-9529
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 11
Avedaño, F. (2012). La didáctica del texto: estrategias para comprender y producir textos en el aula. Rosario (Argentina): Homo Sapiens Ediciones.
ISSN: 978-950-808-601-3
Páginas 115-129
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 12
Zayas, F. (2011). Tecnologías de la información y la comunicación y enseñanza de la lengua y la literatura. En Ruíz Bikandi, U. (coord.) Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Barcelona: Graó.
ISBN: 9788499800868
Páginas 139-160
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 13
Blanco, A. (2011). Convertir la evaluación en una oportunidad para aprender: una propuesta para la asignatura de lengua española. Contextos educativos, 14, 175-191.
ISSN: 1575-023X
Páginas 139-160
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 14
Lorente, P. (2011). Retos de la Evaluación en Lengua Castellana y la Literatura para el siglo xxi. Revista Tejuelo. Didáctica de la Lengua y Literatura, 11, 104-118.
ISSN: 1988-8430
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
Tema 15
Herrán, A. y Paredes, J. (coord.). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448166373
Páginas 197-212
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.
Bibliografía complementaria
Martín, R. (2009). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Síntesis.
Bernardo, J. (2004). Una didáctica para hoy: cómo enseñar mejor. Madrid: Editorial Rialp.
Hernández, J. (2000).Una aproximación a la didáctica de la lengua y de la literatura. Aula abierta, 75,113-134.
Fonseca, H. y Ninón, M. (2011). Teorías del aprendizaje y modelos educativos: revisión histórica. Salud arte y cuidado, 4(1), 71-93.
Moreira, M. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Qurriculum, 25, 29-56.
De la Herrán, A. y J. Paredes (2013). Técnicas de enseñanza. Síntesis.
Martínez, J., Palacios, C., Saura, A. (coord.) (1996). Aproximaciones diversas al texto literario. Editum
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0 |
40 |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos |
0 |
40 |
Test de autoevaluación |
0 |
40 |
Examen final presencial |
0 |
60 |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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