Temas

Denominación de la asignatura

Materiales Curriculares y Tecnología Educativa
Grado al que pertenece
Master Universitario en Psicopedagogía
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativo

Presentación

La asignatura pretende dar una visión global y completa de los principales elementos que acompañan a las personas que dedican su vida a enseñar a los demás.

El alumno al final de la materia estará dotado con las competencias necesarias para el desarrollo y utilización de materiales curriculares, tanto propios como desarrollados por él mismo, dentro del aula.

El viaje comienza con un un recorrido histórico por los diferentes usos, medios, objetos o teorías que han ayudado a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje desde el principio de los tiempos. El alumno se empapará de los distintos enfoques que nos ofrece la historia y tendrá una perspectiva completa sobre el presente y futuro de estos recursos.

La disciplina se adentra en el siglo XXI de la mano de las Tecnologías de la Información y la Comunicación hasta llegar a la Sociedad de la Información. El alumno estará a disposición de elaborar contenidos a través de Internet, de aprender a localizar y utilizar recursos para el profesorado en la Red. Manejará con soltura términos como webquest, wiki, open-source o blog y aprenderá a crear una base de datos que podrá incorporar en sus clases.

Prestaremos especial atención a las personas que tienen unas necesidades especiales en el aula, hablaremos de tecnologías adaptadas a personas con necesidades, para terminar viendo algunos recursos tecnológicos existentes, tales como: Proyecto Aprender, Catálogo TICne o la guía multimedia para alumnado con necesidades educativas especiales.

Competencias

Competencias generales

  • Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad social y psicopedagógica y favorecer los cambios e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social.
  • Dominar destrezas y habilidades psicopedagógicas necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula y otros entornos mediante estrategias de cooperación.
  • Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos de la psicopedagogía a la práctica profesional y a la investigación.
  • Ser capaz de aplicar el código deontológico de la profesión, considerando los derechos de los usuarios y la legislación vigente

Competencias específicas

  • Conocer diversos procedimientos de evaluación e investigación para el análisis de los contextos donde se desarrolla la intervención psicopedagógica.
  • Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto.
  • Diseñar, aplicar y evaluar programas, procesos, recursos y prácticas educativas dirigidas a cualquier persona o grupo social tomando en consideración su nivel de desarrollo y sus necesidades y limitaciones.
  • Formular nuevas propuestas de mejora de la intervención psicopedagógica, fundamentadas en los resultados de la investigación psicopedagógica.
  • Desarrollar habilidades para el uso de técnicas de asesoramiento y orientación a las familias en contextos formales y no formales.
  • Analizar las necesidades y demandas referidas a la escolarización de alumnos en situación de desventaja social, familiar o personal, así como aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar.

Competencias transversales

  • Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
  • Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Contenidos

Tema1. Los materiales para el aprendizaje y desarrollo del currículo
Los objetos como medios de enseñanza aprendizaje
El libro de texto como medio para uniformar la enseñanza aprendizaje
Los materiales curriculares, algo más que un libro de texto
Definición y funciones de los materiales curriculares
Los materiales curriculares en el diseño del currículo y en la normativa educativa
Materiales curriculares para la adquisición de destrezas y para el desarrollo de competencias

Tema 2. Tipos de materiales curriculares, su elaboración y uso
Tipos de materiales curriculares
El libro de texto y los cuadernos de actividades
Materiales manipulativos, materiales audiovisuales, materiales digitales
Principios metodológicos para el uso de los materiales curriculares
Programar y evaluar el uso de los materiales curriculares
La elaboración de materiales curriculares

Tema 3. Materiales curriculares para la atención a la diversidad
Materiales de ayuda para organizar la atención a la diversidad
Materiales editados para la atención a la diversidad
Materiales manipulativos y de juego
Materiales para el diagnóstico y la evaluación
La oportunidad de incorporación de las TIC en la atención a la diversidad

Tema 4. La sociedad de la información y la Tecnología Educativa
La sociedad de la información
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Planteamiento de un nuevo paradigma en los materiales curriculares
Concepto y evolución histórica de la Tecnología Educativa
Los retos educativos ante la Tecnología Educativa

Tema 5. Tecnologías audiovisuales en educación
Los medios audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje: posibilidades y utilización
Los recursos sonoros: grabadores y reproductores
Los recursos de imagen: vídeo y DVD educativos
Diseño y elaboración de materiales audiovisuales

Tema 6. Tecnologías de la Información y la Comunicación
Las TIC y el currículo escolar
Integración curricular de Internet
El modelo TCPK (Tecnología, Contenido, Pedagogía, Conocimiento)
Los contenidos digitales
Los recursos en Internet

Tema 7. La Escuela 2.0 y el modelo e-learning
Concepto de Escuela 2.0.
Aprendizaje a través de Internet. E-learning: otro modelo de enseñanza-aprendizaje
Elaboración de contenidos, recursos para el profesorado y materiales para el alumnado
Formación reglada online. Formación Profesional y Universidad online
Formación del profesorado online. Los MOOC: otro modelo de formación online

Tema 8. Creación de bases de datos. Bases de recursos y materiales curriculares
Conceptos en torno a las bases de datos
OpenOffice Base (Software libre)
File Maker (Software de pago)
Lenguaje Estructurado de Consultas: SQL
Bases de recursos y de materiales curriculares online

Tema 9. Utilización del Lliurex y software open-source
El entorno software open-source, de código abierto, significado y alcance
El sistema operativo Linux
Sistema operativo Lliurex de la Comunitat Valenciana para los centros educativos

Tema 10. Utilización del Programa Orienta, para la orientación vocacional y profesional
La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de Orientación Vocacional y Profesional en Secundaria
Génesis y características del programa Orienta de Orientación Escolar para el alumnado de Enseñanza Secundaria
Contenidos y opciones del programa para orientadores y alumnado

Tema 11. Elaboración de materiales multimedia para la tutoría y la orientación académica
El concepto de Web 2.0
Webquest
Blogs
Wikis
E-book
Para trabajar los temas propios de la tutoría
Para trabajar la orientación académica con el alumnado

Tema 12. Recursos tecnológicos para atender a alumnado con Necesidades Educativas Específicas
Hardware y Software adaptado a las NEE.
Accesibilidad en la red para alumnado con discapacidad.
Proyecto Aprender
Catálogo TICne
Guía multimedia de recursos educativos para alumnado con NEE.

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a la adquisición de las compentencias para el desempeño de las labores de un psicopedagogo en áreas sociolaborales. Estas actividades son de orientación práctica.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Resolución de casos prácticos. Se trata de, con los conocimientos de la asigantura, resolver los casos psicopedagógicos que se plantean.
  • Proyectos y/o trabajos. Son actividades de carácter práctico en las que se realizan análisis o se diseñan propuestas sobre situaciones relacionadas con la asignatura.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas de la asignatura: sesiones presenciales virtuales, foros de debate y test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1
Gimeno, J. (julio agosto, 1991). Los materiales y la enseñanza. Cuadernos de Pedagogía, 194. ISSN.- 0210-0630.
Páginas 10-15.
El manual está disponible en la Biblioteca Virtual.

Tema 2
Área, M. (1994). Los medios materiales impresos en el curriculum. En J.M. Sancho (Coord.), Para una tecnología educativa. Barcelona, Editorial Horsori.
Páginas 85-114
El manual está disponible en la Biblioteca Virtual

Tema 3
Hurtado, M.D., & Soto, F.J. (2005). Tecnologías de ayuda y atención a la diversidad: oportunidades y retos. Tecnologías de ayuda en contextos escolares (pp. 23-46). Murcia: Servicio de Publicaciones y Estadística. Consejería de Educación y Cultura. Región de Murcia. ISBN.- 84-689-5634-1. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/tecnologia_de_ayuda_1.pdf

Tema 4
Moreira, M. (julio, 2007). Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información. Quaderns Digitals, 1-14. ISSN: 1575-9393. Recuperado de: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=6351

Tema 5
Llorente, M.C. (2007). La utilización educativa del sonido. Cabrero, J. (Coord.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw-Hill. ISBN: 9788448156114.
El manual está disponible en la Biblioteca Virtual.

Cabrero, J. (2007). El vídeo en la enseñanza y formación. Cabrero, J. (Coord.). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw-Hill. ISBN: 9788448156114.
Páginas: 91-110, 129-149.
El manual está disponible en la Biblioteca Virtual.

Tema 6
Schmelkes, A. (2008). Tecnologías de la Información, comunicación, desarrollo curricular y gestión del conocimiento. En Amador, R (Coord.), Educación y tecnologías de la información y la comunicación: paradigmas teóricos de la investigación. México: Plaza y Valdés.
Páginas: 171-198
El manual está disponible en la Biblioteca Virtual.

Tema 7
Pérez, A. (marzo, 2011). Escuela 2.0. Educación para el mundo digital. Revista Estudios de Juventud, 92.
Páginas: 63-89
Disponible en http://www.injuve.es/observatorio/infotecnologia/n%C2%BA-92-adolescentes-digitales

Tema8
Silberschatz, A., Korth, F., & Sudarshan, S. (2002).Introducción. Silberschatz, A., Korth, F.,& Sudarshan, S. Fundamentos de Bases de Datos. Madrid: McGraw-Hill.
Páginas: 1-16
El manual está disponible en la Biblioteca Virtual.

Tema 9
Conselleria d’Educació. Generalitat Valenciana. (2010). Introducción. Comenzando con LliureX. El entorno de escritorio GNOME 2.30.Conselleria d’Educació. Generalitat Valenciana (Eds.), LliureX 10.09: Manual de Usuario (pp. 1-26) Recuperado de http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500003656275&name=DLFE-229315.pdf

Tema 10
Hernando, A. (2007). La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de Orientación Vocacional y Profesional en Secundaria. Revista XXI, Revista de Educación, 19. ISSN.- 1575 – 0345.
Páginas 143-153.
El documento posee licencia CEDRO.

Tema 11
Sánchez, F.J., & Travé, G. (junio, 2013). ¿Una alternativa al libro de texto para el área de conocimiento del medio? EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 44, 1-13. Recuperado de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec44/materiales_curriculares_elaboracion_propia_alternativa_libro_texto.html

Tema 12
Palacios, S. (2010). Materiales convencionales y tecnológicos para el tratamiento educativo de la diversidad. Madrid: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. ISBN.- 9788436259834.
El manual está disponible en la Biblioteca Virtual.

Bibliografía complementaria

García,A., Catalina, M., Gallego, G.,& Domingo J. (2007). Tecnología educativa. Madrid: McGraw-Hill. ISBN 9788448156138.

Área, M. (2009). Manual electrónico Introducción a la Tecnología Educativa. Tenerife, España: Universidad de La Laguna.

Almenara, J. (2007). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: McGraw Hill / Interamericana de España S.A.U.

Patru, M. (Coord). (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. Manual para docentes, o cómo crear nuevos entornos de aprendizaje abierto por medio de las TIC. UNESCO. Edición en español Montevideo Uruguay. ISBN 9974-32-414-9.

Parcerisa, A. (2006). Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona: Editorial Graó. ISBN: 978-84-7827-147-4.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

 

La calificación se compone de dos partes principales: un examen (que supone el 60 % de la calificación final, es decir 6 puntos de la calificación final) y la evaluación continua (que supone el 40 % de la evalucación final, es decir 4 puntos de la calificación final).

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final es obligatorio APROBARLO, es decir, sacar al menos 5 puntos de los 10 puntos del examen.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable.

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos de un modo orientativo, la distribución de los temas para su estudio.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el contenido teórico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar?, porque allí te especificamos qué material quetienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. En la sección Casos prácticos podrás trabajar desde un enfoque orientado a la práctica, las cuestiones que se tratan en el temario.
  6. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  7. Te recomendamos que estudies en profundidad los temas antes de realizar los test de autoevalaución.
  8. Te resultará especialmente enriquecedor la participación en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!