Denominación de la asignatura

Historia, situación actual y perspectivas de futuro de la Educación Especial
Grado al que pertenece
Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

 

Presentación

El objeto de esta asignatura consiste en ofrecer una visión global sobre la formación y asentamiento de la disciplina de Educación Especial.Conocer cómo se ha ido gestando a lo largo de la historia nos permite entender la trayectoria evolutiva, la realidad actual y los nuevos paradigmas que iremos configurando.

La Educación Especial ha ido sufriendo un proceso de transformación complejo y cambiante, pues a lo largo de su recorrido ha modificado objetivos, contenidos, metodología y objeto de estudio. Este camino ha ido siempre acompañado de la actitud de la sociedad hacia la diversidad. En la medida que se han ido incrementando los conocimientos y expectativas hacia los alumnos con dificultades. Asimismo, esta disciplina, relativamente temprana, ha ido progresando, avanzando y adquiriendo importancia.

Competencias

Competencias básicas

  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias específicas Mención en Pedagogía Terapéutica (Educación Especial)

  • CMEE-1: Habilidad en el reconocimiento de los síntomas propios de los trastornos de conducta y aprendizaje.
  • CMEE-2: Identificación de las prestaciones que los profesionales de especialidades pueden ofrecer en el campo de la intervención psicopedagógica ante los trastornos de conducta y aprendizaje. Facilidad de trato con dichos profesionales.
  • CMEE-3: Soltura en el manejo de la literatura científica especializada.
  • CMEE-4: Práctica en la detección en el aula de niños con Necesidades Educativas Especiales.
  • CMEE-5: Práctica en el desempeño de las diferentes tareas y procesos educativos relacionados con los niños de Educación Primaria necesitados de una Educación Especial.
  • CMEE-6: Habilidad en el uso de recursos didácticos específicos, tecnologías adaptativas, software, etc.

Contenidos

Tema 1. Antecedentes y primeras experiencias de la Educación Especial
Marco contextual histórico de la Educación Especial
Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia auditiva
Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia visual
Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia mental

Tema 2. La época de la Institucionalización. De la atención médica a la atención pedagógica
La era de las instituciones
De la atención médica a la atención psicopedagógica

Tema 3. La época de la Normalización y consecuente integración social y escolar
Ideología de la Normalización
Principio de Integración educativa
Informe Warnock (1978)
Características del concepto NNE

Tema 4. La Educación Especial en España
Antecedentes históricos
Marco legal
A partir de la Reforma Educativa

Tema 5. La Educación Especial en centros convencionales
Las Necesidades Educativas Especiales y el centro convencional
Organización y estructura del centro convencional

Tema 6. La Educación Especial en centros específicos
Marco histórico
Organización y estructura del centro específico

Tema 7. Colaboración entre Servicios Convencionales y Servicios Específicos
Recursos internos y externos a la escuela
Colaboración entre Servicios Convencionales y Servicios Específicos
Equipos de Orientación Educativa

Tema 8. Alumnos con necesidades educativas especiales
Alumnos con necesidades educativas especiales
Discapacidades sensoriales
Discapacidades psíquicas
Discapacidades motrices
Sobredotación intelectual
Trastornos del lenguaje

Tema 9. Inclusión escolar y social
De la Integración a la Inclusión
Reflexión crítica del panorama actual
Nuevas realidades
Nuevos paradigmas

Tema 10. Participación de la familia en la Educación Inclusiva
Roles de la familia
Roles de la escuela
Alianza familia-escuela       

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Actividad tema 2

  • Pileño Martínez, M. E., Morillo Rodríguez, F. J., Salvadores Fuentes, P. y Nogales Espert, A. (2003, 1er semestre). El enfermo mental. Historia y cuidados desde la época medieval. Revista Cultura de los Cuidados. 2003, VII (13), 29-35. Extraído el 25 de julio de 2012 desde http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/4814
    Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Actividad tema 7

  • Ballester Pérez, M. T. Propuesta didáctica para un niño con deficiencia motora, escolarizado en un centro ordinario. Contexto Educativo. Revista digital de Educación y Nuevas Tecnologías, VI (34). Extraído el 25 de julio de 2012 desde http://contexto-educativo.com.ar/2005/1/nota-05.htm Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Actividad tema 8

  • Cortés Urbán, C. y Iriarte Aranaz, G. (1999). Necesidades educativas especiales en la ESO. Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con discapacidad psíquica. Pamplona: Centro de Recursos de Educación Especial en Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Extraído el 25 de julio de 2012 desde http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/neces_dg.pdf Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Arco Tirado, J. L., Fernández Castillo, A. y Belda Grindley, C. (2004). Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Madrid: McGraw Hill.

Castejón Costa, J. C. y Navas Martínez, L. (2007). Unas bases psicológicas de la educación especial (3ª ed. Revisada). Alicante: Editorial Club Universitario

González González, E. (2004). Necesidades educativas específicas: intervención psicoeducativa (2ª ed.). Madrid: Campus.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013. Recuperado de
http://boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf

Lou Royo, M. A. y López Urquízar, N. (1999). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Madrid: Pirámide

Molina Saorín, J. e Illán Romeu, N. (2008). Educar para la diversidad en la escuela actual: una experiencia práctica de Integración curricular (1ª ed.). Sevilla: Alcalá de Guadaira.

Paula Pérez, I. (2003). Educación especial: técnicas de intervención. Madrid: McGraw Hill.

Sánchez Palomino, A. (2009). Educación Especial: Centros educativos y profesores ante la diversidad. Madrid: Editorial Pirámide.

Sánchez Palomino, A. (2004). Educación Especial II: Ámbitos específicos de intervención. Madrid: Editorial Pirámide.

Sánchez Palomino, A. y Torres González, J. A. (1999). Educación especial I: Una perspectiva curricular, organizativa y profesional. Madrid: Editorial Pirámide.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Descarga el pdf de la programación

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!