Denominación de la asignatura |
Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en Educación Infantil |
| Grado al que pertenece |
Maestro en Educación Infantil |
| Créditos ECTS |
4 |
| Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Tercer curso, primer cuatrimestre |
| Carácter de la asignatura | Didáctico Disciplinar |
Presentación
La asignatura denominada “Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en Educación Infantil” aporta las estrategias necesarias para que el futuro maestro de Educación Infantil sea capaz de aprovechar las posibilidades didácticas que le ofrece el entorno para trabajar con sus alumnos de Educación Infantil.
En esta asignatura se pretende, según los descriptores de la materia, el conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: los contenidos, recursos metodológicos y materiales para su enseñanza, de manera que los alumnos estén capacitados para transmitirlos correctamente y aplicarlos didácticamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niveles de Educación Infantil.Competencias
Competencias básicas
- CB1. poseer y comprender conocimientos en una en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
R.A.1. Utilizar de manera adecuada el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación propios de las Ciencias Naturales. - CB2. Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
R.A.1. Diseñar y planificar propuestas de enseñanza/aprendizaje en las que se apliquen estrategias y métodos propios de la didáctica de las Ciencias Sociales.
R.A.2. Aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la enseñanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales. - CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
R.A.1. Sintetizar y adaptar los contenidos científicos a diferentes niveles, ajustándose a las características y a las necesidades de los diferentes receptores de la información.
R.A.2. Elaborar distintas estrategias que permitan comunicar el saber científico a diferentes niveles.
R.A.3. Manejar distintas herramientas que facilitan la trasmisión de información científica.
Competencias generales
- CG1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
R.A.1. Utilizar los fundamentos científicos y metodológicos necesarios para abordar el currículo de esta etapa
R.A.2. Diseñar propuestas didácticas integradas en el currículo escolar, relacionando las actividades de aula con distintas perspectivas del medio social y cultural, enfocándolos hacia la valoración y respeto del medio
R.A.3. Categorizar y argumentar el proceso de la conceptualización del tiempo en general y el tiempo histórico en particular entre los 3 y los 6 años.
R.A.4. Categorizar y argumentar el proceso de la conceptualización del espacio entre los 3 y los 6 años.
R.A.5. Categorizar y argumentar el proceso de la conceptualización de la realidad social entre los 3 y los 6 años.
R.A.6. Elaborar unidades didácticas y secuencias de actividades con los contenidos propios del área de conocimiento. - CG4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
R.A.1. Analizar y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana que puedan surgir en el aula siguiendo un proceso que implique la comprensión los mismos y el diseño de una intervención en la que participen todos los alumnos.
R.A.2. Identificar las funciones educadoras y socializadoras que desempeñan la escuela, y la familia, los principales agentes socializadores. - CG5. Reflexionar en grupo sobre la acepción de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
R.A.1. Diseñar correctamente una actividad de acuerdo a la especificidad disciplinar.
R.A.2. Aplicar los materiales, técnicas e instrumentos apropiados para el desarrollo de una actividad, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del alumno. - CG7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
R.A.1. Manejar diferentes herramientas TIC que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo de las ciencias experimentales. - CG8. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
R.A.1. Identificar los principales problemas alimenticios que con mayor frecuencia se manifiestan en los niños dentro de un contexto concreto.
R.A.2. Elaborar proyectos educativos que potencien los buenos hábitos alimenticios e higiénicos. - CG11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
R.A.1. Valorar la importancia de la innovación en el aula como estrategia para la mejora constante del proceso de enseñanza y aprendizaje.
R.A.2. Diseñar proyectos educativos que potencien tanto el aprendizaje autónomo como el cooperativo.
Competencias específicas
- CE33. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
R.A.1. Definir los diferentes elementos (contenidos, objetivos, criterios de evaluación) que constituyen el currículo de las ciencias experimentales en la educación infantil.
R.A.2. Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje basándose en los elementos que conforman el currículo escolar de las ciencias experimentales en la educación infantil. - CE36. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
R.A.1. Resolver cuestiones de índole científica utilizando correctamente el método científico
R.A.2. Diseñar experiencias de aula y de laboratorio que expliciten determinados procesos científicos sencillos. - CE37. Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
R.A.1. Sintetizar y comparar las principales etapas de la historia universal en relación a sus respectivas realidades sociales, culturales, políticas y religiosas
R.A.2. Organizar en función de su contexto histórico algunos acontecimientos sociales y culturales de relevancia, valorando su repercusión en la evolución de la sociedad y la cultura.
R.A.3. Aplicar el juego simbólico y de representación de roles como principal medio de conocimiento de la realidad social. - CE38. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
R.A.1. Identificar aquellos aspectos destacables en el área de las ciencias experimentales. - CE39. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
R.A.1. Diseñar propuestas didácticas basadas en el enfoque CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad) que vinculen la ciencia con el desarrollo tecnológico y la evolución de una sociedad.
R.A.2. Diseñar propuestas didácticas que asocien el conocimiento científico con el desarrollo sostenible de una sociedad. - CE40. Promover el interés y el respeto por el medio social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
R.A.1. Planificar y/o elegir y utilizar instrumentos didácticos eficaces para promover el interés por la realidad cultural.
R.A.2. Analizar y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana que puedan afectar a sus alumnos, siguiendo un proceso que implique análisis, comprensión y propuesta de soluciones de los mismos.
R.A.3. Diseñar y desarrollar propuestas educativas que permitan adaptar el currículo al contexto sociocultural.
Contenidos
Tema 1. El Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en el currículum de Educación Infantil
Las competencias básicas en Educación Infantil
El conocimiento y análisis del contexto
Su práctica en el aula
Tema 2. El aprendizaje del Medio Natural, Social y Cultural
La experiencia social, espacial y temporal del niño al comenzar la
Educación Infantil
El medio y el niño de Educación Infantil
El niño de Educación Infantil y el medio: problemas para el aprendizaje del conocimiento del medio
Tema 3. La enseñanza del Medio Natural, Social y Cultural
La capacidad de comprender el espacio y su enseñanza
La capacidad de comprender el tiempo y su enseñanza
La capacidad de comprender el entorno natural
Tema 4. La programación del Medio Natural, Social y Cultural
Las intenciones de los maestros
La secuencia de objetivos
La secuencia de contenidos
La programación en la última fase de decisión: el aula
Tema 5. Métodos para el Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Método de Centros de interés
Método de proyectos
Método de resolución de problemas
Método por descubrimiento
Método de representación simbólica
Método de repetición
Tema 6. Métodos, procedimientos y recursos
Procedimientos y métodos
Procedimientos y recursos
Tema 7. Diferentes adaptaciones
Adaptación individual
Diferencias en el aprendizaje
Papel del profesor para ayudar a desarrollar destrezas de procedimiento
Tema 8. La evaluación
La evaluación: funciones
La programación de la evaluación
La evaluación de la programación
Metodología
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
- Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
- Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
- Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
- Estudio personal
- Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
- Examen final presencial
Bibliografía
Bibliografía básica
- Aranda Hernando, A. Mª. (2003). Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación. Madrid: Síntesis. ISBN: 978-84-9756-142-6
Todos los capítulos necesarios para el estudio de la asignatura están disponibles en el aula virtual para consulta (no para impresión).
También deberás estudiar los apuntes elaborados por la UNIR, que están disponibles en el aula virtual.
Actividad tema 3
- Presentación A. Caballero García (2002): “Desarrollo de la representación espacial”. En EduPsykhé: Revista de psicología y psicopedagogía, 1, (1), 41-68. Extraído el 29 de noviembre de 2012 desde http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=259838
Actividad tema 7
- Echeíta, G. (2008): “Inclusión y exclusión educativa. Voz y quebranto”. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
6, (2). Extraído el 29 de noviembre desde http://www.rinace.net/arts/vol6num2/Vol6num2.pdf
Bibliografía complementaria
Harlem, W. (1999). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: MEC & Morata.
Martín, C. (1992). Enseñanza de las Ciencias en la Educación Secundaria. Madrid: Rialp.
Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M. y Pérez, M. L. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Editorial Graó.
Perales, F.J. (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales. En Rico, L. y Madrid, D. Fundamentos didácticos de las áreas curriculares. Madrid: Síntesis.
Yuste Hernanz, C. (1997). Los programas de mejora de la inteligencia. Madrid: Cepe.
Evaluación y calificación
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
| Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0% |
40% |
| Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos | 0% |
40% |
| Test de autoevaluación | 0% |
40% |
| Examen final presencial | 60% |
60% |
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.
Orientaciones para el estudio
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
- Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
- Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
- Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
- Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
- Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
- Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
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Ten en cuenta estos consejos…
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