Denominación de la asignatura

Déficit de atención e hiperactividad
Máster al que pertenece
Máster universitario en Neuropsicología y Educación
Créditos ECTS
4
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria en rama profesional

 

Presentación

En la actualidad hay un alto número de alumnos en las aulas con dificultades de atención y esto es uno de los problemas que más preocupa a padres y educadores. El objetivo es aprender a detectar aquellos alumnos que pueden tener déficit de atención e hiperactividad.

Se proponen pautas de observación y recursos para orientar a los alumnos y para aplicar programas de intervención específicos, en función de las necesidades y situaciones mencionadas.

Competencias

Competencias generales

  • CG3: Selecionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
  • CG4: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
  • CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
  • CG6: Adquirir estrategias para conseguir el neurodesarrollo y el esfuerzo del estudiante, así como para promover su capacidad de aprender por sí mismo y con otros,
    desarrollando habilidades de pensamiento y favoreciendo la respuesta educativa a los estudiantes con talento de todo su potencial.
  • CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
  • CG8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.

Competencias específicas

  • CE1: Aplicar la neuropsicología a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de los alumnos.
  • CE2: Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
  • CE3: Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de aprendizaje.
  • CE4: Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
  • CE5: Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
  • CE6: Adquirir habilidades para la atención a la diversidad de los alumnos, así como para respetar los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, mediante los valores de respeto y ayuda a quien lo necesite y cómo lo necesite.
  • CE7: Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los alumnos en las diferentes etapas educativas.
  • CE8: Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías del aula a través del currículo escolar en las Áreas correspondientes de
    Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada Comunidad Autónoma.
  • CE9: Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus necesidades, desde las cusas que están presentes en los procesos
    neuropsicológicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes a cada caso.
  • CE10: Desarrollar habilidades y destrezas para la investigación en el ámbito de la Neuropsicología aplicada a la educación.

Competencias transversales:

  • CT1: Innovar y aplicar la flexibilidad necesaria en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza on line.
  • CT2: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
  • CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  • CT4: Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
  • CT5: Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. Concepto de hiperactividad
Introducción
Concepto de hiperactividad
Evolución histórica del término
Diagnóstico del Trastorno de Déficit de Atención con/ sin Hiperactividad, TDA-H
Descripción de los subtipos
Dificultades en las funciones ejecutivas
Desarrollo emocional en el TDAH
Prevalencia

Tema 2. Bases neurobiológicas de la atención
Introducción
Bases neurobiológicas de la atención
Influencia genética y neurodesarrollo
Importancia del orden y el ritmo en los procesos neurofuncionales
Cerebro y movimiento

Tema 3. Incidencia en el rendimiento escolar y causas
Introducción
Características del rendimiento escolar en niños con TDAH
Dificultades en la lectura y en la escritura
Dificultades en el cálculo y en las matemáticas
Causas influyentes en las dificultades del rendimiento escolar

Tema 4. Diagnóstico y evaluación del déficit de atención e hiperactividad
Introducción
Diagnóstico diferencial
Objetivos de la evaluación
Procedimiento de evaluación
Comorbilidad con otros trastornos

Tema 5. Programas de neurodesarrollo para el déficit de atención e hiperactividad
Introducción
La organización neurológica infantil
Desarrollo visual
Desarrollo de la ruta auditiva
Desarrollo de la ruta de la movilidad
Desarrollo lateral

Tema 6. Programas de neurodesarrollo
Introducción
Terapia cognitiva
Funciones del Departamento de Orientación
Funciones de los profesores

Tema 7. Farmacología, nutrición y biofeedbak
Introducción
Estudios sobre el TDAH
Tratamiento de tipo farmacológico
Metilfenidato
Nutrición y dieto-terapia
Neurofeedback (Neuroretroalimentación)

Tema 8. Atención y funciones ejecutivas
Introducción
Funciones ejecutivas
Modelo cognitivo de TDAH
Funciones ejecutivas y aprendizaje
Cómo desarrollar las funciones ejecutivas
Avances en la investigación de las funciones ejecutivas

Tema 9. Desarrollo emocional y orientaciones a padres
Introducción
Investigaciones sobre las bases neuropsicológicas de la emoción
Participación de la amígdala en la conducta emocional
Aportaciones sobre la corteza prefrontal en las emociones
Especialización hemisférica en el proceso emocional
Incidencia en la atención, memoria y aprendizaje
Emociones, empatía y relaciones sociales
Desarrollo de habilidades sociales en niños hiperactivos
Cómo desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal
Orientaciones a los padres de hijos hiperactivos

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.

 

Bibliografía complementaria

APA (American Psychatric Association) (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 4th ed. Washintogton D.C.

Cardo E. Servera M. (2008). Nueva revisión sobre los avances en el trastorno por déficit de atención / hiperactividad”. Rev. Neurol, 46: pp. 365-372.

Castellanos FX. Gield JN, Berquin PC et all. (2001). Quantitative brain magnetic resonace imaging in girls with ADHD. Archives of Psychiatric. 58, pp. 289-295.

Ferré J, Aribau E. (2002). El desarrollo neuro-funcional del niño y sus trastornos.

Visión, aprendizaje y otras funciones cognitivas. Barcelona: Lebón.

Ferré J, Ferré M. M. (2008). La otra cara de la hiperactividad. Barcelona: Lebón.

López-Juez, M.; Alvarez-Alonso MJ.(2008). Audio stimulation and its relation with languaje. 2nd Society for Applied Neuroscience (SAN) Meeting. Sevilla.

López-Juez, M..; Alvarez-Alonso MJ.( 2008). Neurological organization and developmental rate increase. 2nd Society for Applied Neuroscience (SAN) Meeting. Sevilla.

López-Juez, M. (2004). Estudio de la influencia de la memoria auditiva en el rendimiento escolar. Publicación de la X Reunión sobre Daño Cerebral y Calidad de Vida: Cerebro y Memoria. Madrid: Mapfre Medicina.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN 
PONDERACIÓN MÍN. 
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación en foros y otros medios participativos
5
5
Realización de trabajos, proyectos y casos
30
30
Lecturas complementarias
5
5
Prueba de evaluación final presencial
60%
60%

 

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

María Jesús López Juez

Formación: Doctora en CC Biológicas: Programa de Neurociencias por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciada en CC Biológicas, especialidad en Bioquímica y Biología Molecular por la Universidad Autónoma de Madrid. Especialista en Desarrollo Cerebral Infantil por IAHP, USA.

Experiencia: Postgrado en Nutrición, Dietética y Dieto-terapia, Universidad de Navarra. Especialista en Estimulación Temprana, UNED. Curso de Comportamiento Humano. Diploma de titulo propio de la Universidad Complutense de Madrid. Terapeuta de Método Berard. Terapeuta de Método SENA (Sistema de Estimulación Neuro-Auditiva). Especialista de Reflejos Primitivos.

Líneas de investigación: Bases biológicas y neuro-psicológicas de los problemas de aprendizaje. Desarrollo de herramientas visuales, auditivas y motoras para el aprendizaje. Aspectos del neurodesarrollo implicados en la organización neurológica del niño.

 

Marta Gil Nájera

Formación: Doctora en Psicología por la Universidad de Granada. Máster en Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento, por la Universidad de Granada. Licenciada en Pedagogía. Licenciada en Psicopedagogía. Experto Universitario en Desarrollo, Programación y Evaluación de la Educación abierta a distancia con nuevas tecnologías.

Experiencia: Becaria FPU (2007-2011) en la Universidad de Granada, Experiencia investigadora en diferentes universidades españolas (UGR, UPV) y europeas (University of York, University of Lincoln).

 

Sara Rodríguez Cuadrado

Formación: Doctora en Biomedicina (especialidad Neurociencia) por la Universitat Pompeu Fabra; Máster en Ciencia Cognitiva y Lenguaje por la Universitat de Barcelona; Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Actualmente cursando postgrado “Detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje: Introducción al proyecto Binding” de la Universitat de Barcelona.

Experiencia: Actualmente trabaja como Directora de Trabajos de Fin de Máster en el Máster en Neuropsicología y Educación de la UNIR. Es investigadora postdoctoral en la Universitat de Barcelona. Ha trabajado como investigadora postdoctoral en el Hospital Materno-Infantil Sant Joan de Déu. Ha trabajado como Personal Docente e Investigador en la Universitat Pompeu Fabra y en la Universitat de Barcelona, y como asistente de investigación en la University of Kent at Canterbury. Ha realizado tres estancias de Doctorado en University College London y realiza colaboraciones con University of Oxford. Ha participado en varios proyectos de investigación I+D financiados en convocatorias competitivas de administraciones públicas.

Líneas de investigación: Dislexia y dificultades de aprendizaje, Aprendizaje motor, Integración Multisensorial en población sana y clínica, Producción y Comprensión del habla, Bilingüismo, Emoción en bilingües/monolingües.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!