Denominación de la asignatura |
Desarrollo de las inteligencias múltiples |
Máster al que pertenece |
Máster universitario en Neuropsicología y Educación |
Créditos ECTS |
3 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Enriquecer los conocimientos sobre la inteligencia mediante las nuevas aportaciones de la Teoría de las inteligencias múltiples para mejorar los procedimientos didácticos y el desarrollo de los alumnos es una de las propuestas educativas que más se está implantando en los centros educativos.
Howard Gardner, su autor, propone el análisis de las áreas cerebrales como punto de partida para desarrollar todo un plan de comprensión y de desarrollo de habilidades e inteligencias y este será el enfoque desde el que se trabajará esta asignatura.
Además, se propondrán actividades prácticas, junto con la utilización de instrumentos de valoración de las mismas y de recursos para el ámbito de orientación psicopedagógica y escolar, así como la orientación específica para los padres de los alumnos.
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Inteligencias múltiples: un nuevo modelo para la competencia cognitiva
Introducción
La inteligencia: nuevas concepciones
Validación de las propuestas de H. Gardner
Principios básicos de la teoría de las inteligencias múltiples
Experiencias sobre la teoría de las inteligencias múltiples
Proyectos educativos relacionados con las inteligencias múltiples
Proyectos de inteligencias múltiples en Educación Infantil y Primaria
Experiencia de enriquecimiento de un área curricular. Inteligencia naturalista en Educación Infantil
Tema 2. Inteligencia lingüística
Introducción
¿Qué es la inteligencia lingüística?
Características más comunes en niños con una capacidad lingüística alta
Evaluación de la inteligencia lingüística
Estrategias para su desarrollo en cada etapa educativa
Ejemplo práctico: desarrollo de una estrategia
Tema 3. Inteligencia lógicomatemática
Introducción
¿Qué es la inteligencia lógicomatemática?
Etapas de desarrollo, habilidades y
características del pensamiento matemático
Evaluación del pensamiento lógicomatemático
Orientación y desarrollo del pensamiento lógicomatemático
Estrategias que desarrollan la inteligencia lógicomatemática
en las diferentes etapas educativas
Desarrollo de una estrategia
Tema 4. Inteligencia espacial
Introducción
¿Qué es la inteligencia visoespacial?
Etapas de desarrollo, habilidades y características del pensamiento espacial
Evaluación del pensamiento espacial
Orientación y desarrollo de la inteligencia espacial
Estrategias que desarrollan la inteligencia viso- espacial o talento artístico en cada etapa educativa
Desarrollo de una estrategia
Tema 5. Inteligencia musical y corporal-cinestésica
Introducción
¿Qué es la inteligencia musical y la inteligencia corporal-cinestésica?
Etapas de desarrollo, habilidades y características del pensamiento musical y habilidades y características de la alta inteligencia corporal-cinestésica.
Evaluación del pensamiento musical e inteligencia corporal-cinestésica.
Orientación y desarrollo del pensamiento musical y desarrollo de la inteligencia corporal -cinestésica.
Estrategias que desarrollan la inteligencia musical y corporal-cinestésica en las diferentes etapas educativas
Desarrollo de estrategias
Tema 6. Inteligencia naturalista
Introducción
¿Qué es la inteligencia naturalista?
Etapas de desarrollo, habilidades y características del pensamiento naturalista
Evaluación
Orientación y desarrollo del pensamiento naturalista
Estrategias que desarrollan la inteligencia naturalista
Desarrollo de una estrategia
Tema 7. Inteligencia emocional: interpersonal e intrapersonal
Introducción
¿Qué es la inteligencia emocional?
Inteligencia intrapersonal
Etapas de desarrollo, habilidades y características de la inteligencia intrapersonal
Evaluación de la inteligencia intrapersonal
Orientación y desarrollo de la inteligencia emocional
Estrategias que desarrollan la inteligencia intrapersonal en cada etapa educativa
Desarrollo de una estrategia
¿Qué es la inteligencia interpersonal?
Etapas, habilidades y características de la inteligencia interpersonal
Evaluación de la inteligencia interpersonal
Orientación y desarrollo del pensamiento interpersonal
Estrategias que desarrollan la inteligencia interpersonal
Desarrollo de una estrategia
Tema 8. Orientaciones y desarrollo de las inteligencias múltiples en el centro educativo y en la familia
Introducción
Asesoramiento al profesorado
Desarrollo multidimensional de la persona
¿Cómo enriquecer los programas del currículo en el aula?
Ejemplos de estrategias en distintos niveles educativos
Procedimiento de evaluación de las inteligencias múltiples
El papel de los padres y valoración de las inteligencias múltiples en los hijos: cuestionario
Experiencias del proyecto Spectrum: planes de acción familiar
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.
Bibliografía complementaria
Antunez, C. (2000). Estimular las inteligencias múltiples. Qué son. Cómo se manifiestan. Cómo funcionan. Madrid: Narcea.
Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Mexico: FCE.
Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2003). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (1993). Mentes creativas. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2000). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2011). Verdad, Belleza y Bondad reformuladas. Barcelona: Paidós.
Martín Lobo, M. P. (2011). Inteligencias múltiples: intereses y aficiones. Madrid: Ed. San Pablo.
Prieto, M.D. y Ferrándiz, C. (2001). Inteligencias múltiples y currículum escolar. Archidona: Aljibe.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MÍN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación en foros y otros medios participativos | 10 |
10 |
Realización de trabajos, proyectos y casos | 20 |
20 |
Lecturas complementarias | 10 |
10 |
Prueba de evaluación final presencial | 60% |
60% |
María Luisa García González
Formación: Licenciada en Psicopedagogía; Universidad de Alicante. Maestra especialista en infantil y primaria; Universidad de Alicante. Orientadora familiar; Universidad de Navarra. Máster en asesoramiento familiar; fomento de centros de enseñanza. Máster en Neuropsicología y Educación; C.U. Villanueva. Profesora del Máster postgrado de Neuropsicología y Educación en España, Perú, México y Ecuador.
Experiencia: Doctorado en psicología evolutiva y didáctica (defensa de tesis en octubre de 2014). Tesis doctoral (finalización): inteligencias múltiples y variables psicoeducativas. Desde 1982, ha trabajado como profesora, tutora, adjunta a dirección y orientadora en el colegio altozano de fomento de centros de enseñanza, en alicante. Actualmente, trabaja como orientadora en todas las etapas del citado colegio. Desde 1983 ha impartido cursos de orientación familiar para padres en todas las etapas educativas.
Líneas de investigación: Colaboración en investigaciones del Instituto de Neuropsicología y Educación. Asesora de proyectos educativos para el desarrollo de la inteligencia (ADI), para alumnos con talento y altas capacidades (AR) y de orientación psicopedagógica.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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