Denominación de la asignatura

Habilidades de pensamiento, estilos cognitivos y atención a la diversidad
Máster al que pertenece
Máster universitario en Neuropsicología y Educación
Créditos ECTS
3
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

 

Presentación

El objetivo de esta asignatura es conocer las bases neuropsicológicas de las habilidades de pensamiento que están presentes en las estrategias que aplican los alumnos para aprender complejos procedimientos del aprendizaje.

Además, los estilos cognitivos que cada uno posee favorecen la educación personalizada y dan pautas metodológicas para orientar convenientemente el estudio de los alumnos, sobre todo en etapas donde los conocimientos y las destrezas cognitivas adquieren una especial relevancia. Se proponen pautas de observación para conocer estas funciones superiores en los alumnos, así como programas de intervención para mejorar el rendimiento escolar en las diferentes áreas curriculares, incluyendo entre las mismas la utilización de la tecnología más actual.

Competencias

Competencias generales

  • CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, así como relacionarlos con los preocesos de enseñanza y aprendizaje de la etapa educativa donde impartan las enseñanzas.
  • CG2: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando la asquisición de habilidades neuropsicológicas atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos de forma individual y en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG3: Selecionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
  • CG4: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
  • CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
  • CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
  • CG8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.
  • CG9: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicológico del aprendizaje y orientar de forma personal, en función de la situación y las necesidades de cada estudiante.

Competencias específicas

  • CE1: Aplicar la neuropsicología a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de los alumnos.
  • CE2: Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
  • CE3: Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de aprendizaje.
  • CE4: Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
  • CE5: Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
  • CE7: Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los alumnos en las diferentes etapas educativas.
  • CE8: Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías del aula a través del currículo escolar en las Áreas correspondientes de
    Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada Comunidad Autónoma.
  • CE9: Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus necesidades, desde las cusas que están presentes en los procesos
    neuropsicológicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes a cada caso.

Competencias transversales

  • CT2: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
  • CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  • CT4: Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
  • CT5: Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. Bases neurpsicológicos de las habilidades de pensamiento y procesos cognitivos
Introducción
Claves para aprender a pensar
Pensador efectivo: características
Bases neurpsicológicas de las habilidades de pensamiento
Desarrollo de habilidades y estrategias en infantil, primaria y secundaria: planteamiento y sugerencias prácticas
Estudios sobre procesos cognitivos

Tema 2. Habilidades, estrategias y estilos cognitivos
Introducción
Relación de los términos afines: capacidades, habilidad, procedimiento y estrategia
Las capacidades, habilidades, procedimientos, las estrategias de aprendizaje y los estilos cognitivos
Habilidades de pensamiento
Las estrategias de aprendizaje
Clasificaciones de estilos cognitivos

Tema 3. Desarrollo del pensamiento crítico en el mundo de la información y de la comunicación
Introducción
¿Qué se entiende por «pensamiento crítico»?
Los estándares intelectuales universales
Disposiciones y habilidades específicas
Cómo desarrollar el pensamiento crítico en el aula. Actividades y ejemplos prácticos en el entorno escolar
Modelo CAIT
Modelo CAIT: propuesta concreta

Tema 4. Habilidades y estrategias aplicadas al área lingüística
Introducción
Modelo interactivo de la lectura
Las estrategias de la escritura
Orientaciones para la expresión escrita ante dificultades en la lectura y escritura

Tema 5. Habilidades y estrategias aplicadas al área matemática, científica y social
Introducción
Estrategias para el cálculo
Estrategias para la resolución de problemas
Las estrategias aplicadas a las ciencias naturales
Las estrategias y las ciencias sociales
Atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje en el cálculo
Dificultades en ciencias naturales y ciencias sociales
Programas tecnológicos relacionados con el área matemática, científica y social

Tema 6. Programas de intervención de habilidades de pensamiento y estrategias
Introducción
Programa: «Aprender a pensar»
Programa de enriquecimiento instrumental (PEI)
Proyecto de Inteligencia de Hardvard
Programas tecnológicos
Estrategias de aprendizaje en trabajos de cooperación

Tema 7. Paultas de observación, pruebas diagnósticas y asesoramiento a profesores
Introducción
Tipos de diagnóstico
Cuestionarios y pruebas basadas en situaciones hipotéticas
Análisis de casos
Prueba basadas en situaciones reales a través de la observación
Las entrevistas
Prueba de procesamiento de la información: prueba K-ABC

Tema 8. Orientación a las familias
Introducción
Habilidades y estrategias orientativas para cada etapa educativa
Consecuencias de la falta de adquisición de habilidades de pensamiento y de estrategias de aprendizaje
Metodología del estudio para realizar las tareas escolares en el ámbito familiar
Aplicar estrategias y enseñar a pensar ante los problemas que se presentan
Cómo favorecer la lectura
Utilización de recursos tecnológicos en familia

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.

 

Bibliografía complementaria

Ballenato, G. (2005). Técnicas de Estudio: el aprendizaje activo y positivo. Madrid: Pirámide.

Beltrán, J. A. (2003). Estrategias de aprendizaje. En Revista de Educación, 332 (pp.55-73).

Beltrán, J.A. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.

Beltrán, J.A. y Pérez, L.F. (2005). Reflexiones pedagógicas para la práctica del modelo CAIT. En J.M. Martín Patino, J.A. Beltrán y L.F. Pérez: Cómo aprender con Internet. Madrid: Foro Pedagógico de Internet.

Galán, F. y Reynaldo, J. (2000). Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en estudiantes universitarios. En Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 19 (pp. 35-50).

González, A. (2005). Motivación académica. Teoría, aplicación y evaluación. Madrid: Pirámide.

López, B.G. (2006). Estrategias de aprendizaje, rendimiento y otras variables relevantes en estudiantes universitarios. En Revista de Psicología General y Aplicada 59 (1-2) (pp. 109-130).

Mayer, R.E. (2004). Psicología de la Educación (vol. II). Enseñar para un aprendizaje significativo. Madrid: Pearson Educación.

Regadera, A. (2009). Estudiar para aprender: Programa de técnicas de estudio para secundaria y bachillerato. Libro del alumno. Valencia: Brief Editorial.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN 
PONDERACIÓN MÍN. 
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación en foros y otros medios participativos
10
10
Realización de trabajos, proyectos y casos
20
20
Lecturas complementarias
10
10
Prueba de evaluación final presencial
60%
60%

 

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Pilar Suárez López

Formación: Doctora en Gerontología clínica por la Universidadd e La Coruña, Máster en gerontología, Máster en Neuropsicología Clínica, Experta en Estadística Aplicada a ciencias de la salud, Licenciada en Psicología Clínica y Diplomada en Terapia Ocupacional

Experiencia: Neuropsicóloga especializada en daño cerebral en el ámbito privado, docente universitaria en diferentes másters relacionados con la gerontología, docente de planes de formación FIP y continua, investigadora en proyectos nacionales y europeos relacionados con las demencias, coordinadora asistencial de los centros Idea S.L.

Líneas de investigación: Enfermedades neurodegenerativas, neuropsicología aplicada a la educación, aplicación de las TICs al ámbito de la salud, diseño ambiental para la mejora de los trastornos de conducta y prevención de los alteraciones mnésicas.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!