Denominación de la asignatura

Procesos neurolingüísticos y niveles de aprendizaje
Máster al que pertenece
Máster universitario en Neuropsicología y Educación
Créditos ECTS
3
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

 

Presentación

Uno de los campos más conocidos de la neuropsicología es la localización de las áreas cerebrales implicadas en los procesos de comprensión y de articulación del lenguaje.

El objetivo de esta asignatura se centra en profundizar en los últimos avances de los procesos neuropsicológicos del lenguaje, su incidencia en el aprendizaje en las diferentes etapas educativas y las pruebas y programas de intervención que se pueden aplicar.

El lenguaje y su desarrollo es clave para el progreso y el rendimiento escolar de los alumnos desde las primeras edades en el ámbito familiar y, posteriormente en el ámbito escolar. Ir a la prevención de dificultades desde la educación infantil y al desarrollo de las capacidades del lenguaje en todas las etapas educativas, supone asegurar un rendimiento escolar más satisfactorio para cualquier alumno y los contenidos, estudio de casos y prácticas programadas serán un medio para conseguirlo.

Competencias

Competencias generales

  • CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, así como relacionarlos con los preocesos de enseñanza y aprendizaje de la etapa educativa donde impartan las enseñanzas.
  • CG3: Selecionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
  • CG4: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
  • CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
  • CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
  • CG8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.
  • CG9: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicológico del aprendizaje y orientar de forma personal, en función de la situación y las necesidades de cada estudiante.

Competencias específicas

  • CE1: Aplicar la neuropsicología a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de los alumnos.
  • CE2: Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
  • CE3: Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de aprendizaje.
  • CE4: Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
  • CE5: Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
  • CE6: Adquirir habilidades para la atención a la diversidad de los alumnos, así como para respetar los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, mediante los valores de respeto y ayuda a quien lo necesite y cómo lo necesite.
  • CE7: Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los alumnos en las diferentes etapas educativas.
  • CE8: Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías del aula a través del currículo escolar en las Áreas correspondientes de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada Comunidad Autónoma.
  • CE9: Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus necesidades, desde las cusas que están presentes en los procesos neuropsicológicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes a cada caso.

Competencias transversales

  • CT2: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
  • CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  • CT4: Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
  • CT5: Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. Procesos cerebrales del lenguaje
Introducción
Procesos cerebrales del lenguaje
Áreas cerebrales implicadas en el lenguaje
Procesos implicados en el lenguaje
Centros cerebrales específicos más importantes de la comprensión y del habla
Otros centros cerebrales implicados en los procesos lingüísticos
Aparición del lenguaje
Adquisiciones del lenguaje en función de la edad

Tema 2. Diagnóstico y pruebas del lenguaje
Introducción
La evaluación del lenguaje
Procedimientos de evaluación
Otras pruebas complementarias: escala de Weschler, perfil psicomotor…

Tema 3. Procesos de comprensión
Introducción
Órganos receptores y áreas cerebrales implicadas en la comprensión
Fonología y estructura de los sonidos
Sintaxis o estructuras de los enunciados: estructuras sintácticas para la comprensión lingüística
Procesos semánticos o estructuras de los significados y aprendizaje significativo
Incidencia del lenguaje en la comprensión lectora
Investigaciones sobre la comprensión lectora
Investigaciones sobre la comprensión de los buenos lectores
Papel del profesor para el modelaje en la enseñanza de la comprensión lectora
Cómo relacionar los resultados de los test con los procesos de comprensión verbal

Tema 4. Procesos de expresión y del habla
Introducción
El lenguaje expresivo en los procesos de aprendizaje
Regiones cerebrales implicadas en el lenguaje oral
Procesos de producción oral del lenguaje
El habla y la comunicación
Estudios sobre el habla y la articulación del lenguaje
Cómo abordar la expresión oral en el ámbito psicopedagógico y en el aula
El papel de los profesores para mejorar la expresión oral en el aula

Tema 5. Incidencia de las dificultades de lenguaje en el rendimiento
Introducción
Factores y condiciones para realizar los procesos lingüísticos
Incidencia de los problemas de lenguaje en el rendimiento escolar
Relación de la audición y las alteraciones del lenguaje
Dificultades en la adquisición de la lectoescritura
Trastornos del lenguaje y habla
Un problema de lenguaje, ¿es un problema a tratar por un gabinete logopédico o podemos trabajarlos desde el colegio?
El papel del profesor

Tema 6. Programas de intervención para mejorar los procesos lingüísticos
Introducción
Orientaciones para la aplicación de los programas de lenguaje
Programas de la mejora del lenguaje
Programas de intervención a través de la red y programas tecnológicos

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.

 

Bibliografía complementaria

Bravo Valdivieso. Villalón, M. Orellana, E. (2004). Los procesos cognitivos y el aprendizajes de la lectura inicial: diferencias cognitivas entre buenos lectores y lectores deficientes. En Estudios Pedagógicos, nº 30, 2004, pp. 7-19.

Junqué, C. Bruna, O.; Mataró, M. (2007). Neuropsicología del lenguaje. Barcelona: Elsevier Masson.

Mann, V. y J. Foy (2003). Phonological awareness, Speech development and letter knowledge in preschool children. Annals of Dyslexia 53, pp. 149-173.

Puyuelo, M. y otros. (2000). Evaluación del lenguaje. Editorial MASSON.

Webb, W. G. y Adler, K. R. (2010). Neurología para el logopeda. Barcelona: Evolce Mosby.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN 
PONDERACIÓN MÍN. 
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación en foros y otros medios participativos
10
10
Realización de trabajos, proyectos y casos
20
20
Lecturas complementarias
10
10
Prueba de evaluación final presencial
60%
60%

 

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Ana Belén Navarro Prado

Formación: Doctora en Psicología por la Universidad de Salamanca. Recibió el premio extraordinario de doctorado por la tesis doctoral defendida en 2007. Diplomada en Magisterio en la especialidad de Educación Especial por la Universidad Pontificia de Salamanca. Master en Gerontología por la Universidad de Salamanca y Posgrado en Neuropsicología y Demencias por la Universidad Miguel de Cervantes.

Experiencia: Profesora en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de Salamanca. Profesora colaboradora en la Universidad Internacional de la Rioja. Ha escrito varios artículos y ha participado en diferentes proyectos de investigación nacionales e internacionales.

Líneas de investigación: Perfil neuropsicológico y procesamiento emocional en diferentes grupos clínicos (síndrome de Down y otros trastornos generalizados del desarrollo asociados con la discapacidad intelectual, enfermedad de Alzheimer, enfermedad de Parkinson y epilepsia de larga duración).

 

Javier Tubio Ordóñez

Formación: Doctor Internacional en Psicogerontología y Máster en Gerontología Clínica por la Universidad de La Coruña. Licenciado en Psicología por la Universidad de Granada.

Experiencia: Ha trabajado como investigador en el Grupo de Investigación en Gerontología de la Universidad de La Coruña (2007-2011). En 2009 obtuvo una beca predoctoral en la Universidad de Oxford y estuvo realizando labores de investigación durante tres años en el Oxford Institute of Population Ageing de esta universidad. Tiene diversas publicaciones en revistas de impacto del mundo de la neuropsicología y la gerontología. Actualmente es profesor colaborador en el máster de Gerontología de la Universidad de Granada y profesor asociado y director de TFM en el Máster en Neropsicología y Educación de la UNIR.

Líneas de investigación: Gerontología, demencias, dependencia y neuropsicología.

 

María Ángeles Martínez Berruezo

Formación: Doctora en Psicología por la Universidad de Alcalá. Licenciada en Psicología por las especialidades Educativa y Clínica. Máster en Docencia Universitaria. Maestra de Educación Infantil y Pedagogía Terapéutica. Experta Universitaria en Diseño y tratamiento estadístico de Encuestas.

Experiencia: Acreditada por la ANECA como Profesora Colaboradora. Trabaja como docente e investigadora en la Universidad de Alcalá y es Profesora Asociada en la UNIR desde 2013 en el Máster en Neuropsicología y Educación. Colabora como Supervisora de Terapeutas en el Servicio de Psicología Aplicada de la UNED. Educadora de Infancia. Ha publicado numerosos trabajos científicos en congresos; así como, libros, capítulos de libro y artículos de revista.

Líneas de investigación: Procesos Psicológicos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Participación en proyectos de innovación docente sobre el uso de las TIC en el aula.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!