Presentación

Fundamentar los procesos de memoria y su relación con el aprendizaje mediante la base neuropsicológica y los estudios e investigaciones actuales supone un enriquecimiento importante a los profesores y a los alumnos para obtener buenos resultados escolares y, en muchos casos, superar el fracaso escolar.

Se analizan, además, los tipos de memoria y sus dificultades, manejando programas de intervención para superarlas, tanto en el ámbito neuropsicológico como en el tecnológico, mediante el lenguaje visual y las estrategias de memoria y cognición necesarias en cada caso y etapa escolar.

Competencias

Competencias generales

• CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, así como relacionarlos con los preocesos de enseñanza y aprendizaje de la etapa educativa donde impartan las enseñanzas.
• CG3: Selecionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
• CG4: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
• CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
• CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
• CG8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.
• CG9: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicológico del aprendizaje y orientar de forma personal, en función de la situación y las necesidades de cada estudiante.

Competencias específicas

• CE1: Aplicar la neuropsicología a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de los alumnos.
• CE2: Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
• CE3: Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de aprendizaje.
• CE4: Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
• CE5: Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque neuropsicológico.
• CE6: Adquirir habilidades para la atención a la diversidad de los alumnos, así como para respetar los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, mediante los valores de respeto y ayuda a quien lo necesite y cómo lo necesite.
• CE7: Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los alumnos en las diferentes etapas educativas.
• CE8: Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías del aula a través del currículo escolar en las Áreas correspondientes de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada Comunidad Autónoma.
• CE9: Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus necesidades, desde las cusas que están presentes en los procesos neuropsicológicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes a cada caso.

Competencias transversales

• CT2: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT4: Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
• CT5: Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. Incidencia del desarrollo del cerebro en la memoria y en el aprendizaje
Introducción
Investigaciones actuales sobre el cerebro
Influencia del desarrollo cerebral en el aprendizaje
Destrezas cognitivas tempranas
Enriquecimiento del ambiente para aprender mejor
Recursos TIC con información sobre el cerebro y el aprendizaje

Tema 2. Mecanismos neuropsicológicos de la memoria
Introducción
¿Qué es la memoria?
Los circuitos de la memoria y su relación con el aprendizaje
Los hemisferios cerebrales y la memoria
La base neuronal de los recuerdos
Mecanismos moleculares de la memoria y el aprendizaje

Tema 3. Modalidades de memoria y su relación con el estudio y el aprendizaje
Introducción
La curva del olvido
Clasificación de los tipos de memoria
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo
Experiencias educativas para desarrollar los diferentes tipos de memoria en alumnos con dificultades de aprendizaje

Tema 4. Métodos de estudio y estrategias con TIC para aprender de forma eficiente
Introducción
El método de estudio EPL3R
El arte de hacer preguntas
La lectura comprensiva
Estrategias para la memoria
La Pizarra Digital Interactiva para el aprendizaje

Tema 5. El lenguaje visual para facilitar el aprendizaje
Introducción
El lenguaje visual
Los organizadores gráficos
Mapas de ideas
Diagrama causa-efecto
Líneas del tiempo
Recursos TIC para organizadores gráficos

Tema 6. Utilización de mapas conceptuales en el ámbito escolar
Introducción
Los mapas conceptuales
Bases neuropsicológicas
¿Cómo elaborar un mapa conceptual?
Utilización de los mapas conceptuales en Infantil y Primaria
Utilización de mapas conceptuales en Secundaria

Tema 7. Dificultades de memorización y diagnóstico
Introducción
Dificultades de la memoria
Diagnóstico de la memoria
Papel de los psicólogos escolares y los Departamentos de orientación en el desarrollo de la memoria
Formación de profesores

Tema 8. Procedimientos prácticos para mejorar la memoria en Lenguaje, Matemáticas, Área Social y Natural
Introducción
Actividades de memoria y Lenguaje
La técnica de la resolución de problemas y la memoria
Procedimientos en el Área Social para la memorización: los mapas
La memoria en el campo científico

Tema 9. Orientaciones para los padres
Introducción
Cómo favorecer el desarrollo cerebral para el aprendizaje desde el nacimiento
Utilización de recursos desde los primeros años
Orientaciones para el estudio y la memorización en las tareas escolares
Experiencias de recursos de Tecnología de la Información y la Comunicación

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Belleza, F.S. (1987). Mnemonic devices and memory schemas. En M.A. Mc Daniel y Pressley M. Imagery and related mnemonic processes: Theories, individual differences and applica- tions. New York: Springer Verlag.

García, C. y Estévez, A. (2009). Ejercicios de rehabilitación II. Memoria. Barcelona: Lebón.

Gil, R. (2007). Neuropsicología. Barcelona: Elsevier Masson.

González, A. (2005). Motivación académica. Teoría, aplicación y evaluación. Madrid: Pirámide.

Kolb, B. y Whishaw, I. (2006). Neuropsicología humana. Madrid: Ed médica panamericana.

Martín Lobo, P. (2003). La lectura. Procesos neuropsicológicos de aprendizaje, dificultades, programas de intervención y estudio de casos. Barcelona: Lebón.

Perea, M.V.; Ladera, V. y Echeandía, C. (2006). Neuropsicología. Libro de trabajo. Salamanca: Amarú.

Portellano, J.A. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid: Mc Graw Hill

Portellano, J.A. (2007). Neuropsicología infantil. Madrid: Síntesis.

Tirapu, J., Ríos, M. y Maestu, F. (2008). Manual de Neuropsicología. Barcelona: Viguera.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Ana Cristina León Mejía

Formación: Licenciada y doctorada en Sociología (con mención europea), y Máster en Neurociencias y Biología del Comportamiento humano. Estudios de doctorado realizados en el CSIC y en la universidad de Exeter (Reino Unido).

Experiencia: Aunque defendió su tesis en un departamento de sociología, su investigación doctoral transcurrió en el campo de las ciencias cognitivas, la neuropsicología y la sociología experimental. Ha colaborado en proyectos nacionales e internacionales sobre comportamiento económico, orientación prosocial, y diferencias de sexo en empatía.

Zaira Ortega Llorente

Formación: Licenciada en Bioquímica. Doctora en Biología Molecular. Cursos: Innovación educativa aplicada, gestión y financiación I+D+I, de la programación a la unidad didáctica, Gestión de la Ciencia y la tecnología.

Experiencia: Investigadora y profesora colaboradora en la Universidad Autónoma de Madrid en el departamento de Biología Molecular durante 2 años. Investigadora y profesora colaboradora en la Universidad Complutense de Madrid en el departamento de Bioquímica y Biología Molecular durante 2 años. Investigadora en la Universidad de Amsterdam en 2012. Profesora adjunta de la Universidad Internacional de la Rioja desde 2014 en el Máster en Neuropsicología y Educación. Ha publicado múltiples artículos de investigación en revistas de alto impacto, además de asistir a congresos tanto nacionales como internacionales con ponencias invitadas.

Líneas de investigación: Neurociencia, enfermedades neurodegenerativas, desarrollo del sistema nervioso central.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.