Denominación de la asignatura |
Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores |
Máster al que pertenece |
Máster universitario en Neuropsicología y Educación |
Créditos ECTS |
4 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
El objetivo de esta asignatura es aprender la relación que existe entre el sistema visual y la lectura eficaz, la estructura y la funcionalidad al leer y al estudiar cuando aumentan las demandas escolares, además, se analizan casos de dificultades lectoras y su relación con los movimientos oculares, la acomodación, la convergencia y la percepción visual.
Es importante resaltar la interacción constante de la teoría y la práctica para mejorar los procesos lectores mediante la mejora de las habilidades visuales relacionadas con la lectura y el aprendizaje, así como la aplicación de programas tecnológicos actuales.
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Bases neuropsicológicas y percepción visual
Introducción
Respuestas neurológicas a la luz
Células ganglionares parvo y magno
Trayectorias visuales
El proceso perceptivo
Pruebas de evaluación de la percepción visual
Programas de intervención
Tema 2. Movimientos oculares para la lectura
Introducción
Relación entre las dificultades lectoras y el movimiento ocular
El proceso de lectura a nivel visual
Fundamentos del entrenamiento visual
Programa de entrenamiento visual para la motricidad
Tema 3. Los problemas lectores en función del movimiento sacádico
Introducción
Los movimientos sacádicos durante la lectura
Movimientos sacádicos y dislexia
Memoria visual en el proceso lector
Tema 4. Comprensión lectora y acomodación visual
Introducción
¿Qué es la acomodación?
Cómo se evalúa la acomodación visual
Evaluación de la postura
Programa de entrenamiento visual para la acomodación
Tema 5. Eficacia de los procesos lectores y su relación con la convergencia
Introducción
A qué llamamos convergencia
Un niño torpe, ¿ve bien? Visión en profundidad
¿Cómo lees? Eficacia y comprensión
Programa de entrenamiento visual de la convergencia
Tema 6. Aspectos visuales que también afectan o pueden afectar al rendimiento escolar
Introducción
El proceso de desarrollo de la visión
Modelo optométrico del desarrollo de la visión
Visión del color
Campo visual: su implicación en el aula
La corteza cerebral
Tema 7. Procesos neuropsicológicos implicados en la lectura
Introducción histórica
Definición y descripción
¿Qué hay de especial en la lectura?
Correlatos
¿Qué se entiende por dislexia visual?
El uso del color en el tratamiento de la dislexia
La percepción y las habilidades visuales
Tema 8. Desarrollo visual. Orientación a los padres
Introducción
Desarrollo visual
Actividades familiares y juegos que favorecen el desarrollo visual
Actividades para casa desde los 4-5 años en adelante
Tema 9. Departamentos de orientación
Introducción
¿En qué casos conviene consultar con el oftalmólogo?
Formación de profesores
Elaboración de documentos para profesores
Dudas más frecuentes de los padres y su orientación
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Alvarado, L.R. (2010). Nociones de anatomía humana. México: Instituto técnico Nacional.
García Madurga, J.A. (2006). Lectura y conocimiento. Cognición y desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
Goldstein, E. (2006). Sensación y percepción. Madrid: Thomson Ediciones.
Martín Lobo, M.P. (2003). La lectura. Procesos neuropsicolgógicos de aprendizaje, dificultades, programas de intervención y estudio de casos. Barcelona: Lebón.
Puell Marín, M.C. (2006). Óptica fisiológica: el sistema óptico del ojo y la visión binocular. Madrid: Editorial complutense.
Sánchez Merchán, L.; Coveñas Rodriguez, R. (2011). Dislexia. Un enfoque multidisciplinar. Alicante: Ediciones club Universitario.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MÍN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación en foros y otros medios participativos | 10 |
10 |
Realización de trabajos, proyectos y casos | 20 |
20 |
Lecturas complementarias | 10 |
10 |
Prueba de evaluación final presencial | 60% |
60% |
María Carmen García Castellón
Formación: Licenciada en psicología por la Universidad Nacional a Distancia. Óptico-Optometrista por la Universidad Complutense de Madrid. Máster en Neuropsicología y Educación por el Centro Educativo Villanueva, Universidad Complutense de Madrid. Master Program in Life Span Care and Administration Office of Continuing Education, NOVA Southerstern University, USA. Especialista en audición, audioprótesis y programas de estimulación auditiva. Cursos de formación continúa en Neuropsicología y Educación por la Universidad Internacional de la Rioja UNIR (4 ECTS).
Experiencia: Directora del centro de entrenamiento visual y auditivo Acu-Visión. Profesora del Máster postgrado en Neuropsicología y Educación en el Centro Universitario Villanueva, en la Universidad Panamericana de México y Guadalajara, en Perú, Ecuador y Universidad Internacional de la Rioja UNIR. Ponente en varios congresos internacionales y nacionales de optometría. Ha impartido cursos para formación de profesores por España, México y Perú.
Líneas de investigación: Colaboración en investigación sobre diagnóstico de funcionalidad visual relacionado con el rendimiento escolar en el Centro Universitario Villanueva. Publicación: “Todo un Mundo de Sensaciones” Editorial Pirámide.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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