Denominación de la asignatura

Organización, legislación, recursos y financiación de la Educación Especial
Grado al que pertenece
Maestro en Educación Primaria
Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS
6
Carácter de la asignatura Optativa. Mención en Pedagogía Terapéutica

 

Presentación

La asignatura responde a su nombre, Organización, legislación, recursos y financiación de la Educación Especial y, por tanto, en ella se trata en detalle la organización escolar en relación con los alumnos de educación especial, la legislación que regula este tipo de educación y los recursos y la financiación disponibles para la escolarización de dichos alumno.

Comienza la asignatura con los temas referidos a la organización. En estos temas se exponen las diversas modalidades de escolarización del alumnado de educación especial, la organización de los centros de educación especial y de los centros de recursos de educación especial.

En los temas referentes a la legislación se explican los hitos legislativos en la educación especial y se profundiza en la legislación, tanto estatal como autonómica, que regula este tipo de educación.

Los temas que tratan sobre los recursos para este tipo de alumnado se centran tanto en los recursos específicos para discapacidades específicas como los recursos digitales disponibles para lageneralidad de estos alumnos.

Un último tema sobre las diversas modalidades de financiación de la eduación especial, tanto europea como local, cierra la asignautra permitiendo al alumno conocer cómo financiar las medidas de atención al alumnado de eduación especial anteriormente expuestas.

Competencias

Competencias básicas

  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias específicas Mención en Pedagogía Terapéutica (Educación Especial)

  • CMEE-1: Habilidad en el reconocimiento de los síntomas propios de los trastornos de conducta y aprendizaje.
  • CMEE-2: Identificación de las prestaciones que los profesionales de especialidades pueden ofrecer en el campo de la intervención psicopedagógica ante los trastornos de conducta y aprendizaje. Facilidad de trato con dichos profesionales.
  • CMEE-3: Soltura en el manejo de la literatura científica especializada.
  • CMEE-4: Práctica en la detección en el aula de niños con Necesidades Educativas Especiales.
  • CMEE-5: Práctica en el desempeño de las diferentes tareas y procesos educativos relacionados con los niños de Educación Primaria necesitados de una Educación Especial.
  • CMEE-6: Habilidad en el uso de recursos didácticos específicos, tecnologías adaptativas, software, etc.

Contenidos

Tema 1. Atención a la diversidad de un centro ordinario
Causas de la diversidad
Alternativas de escolarización para la atención al alumnado
Factores favorecedores de la integración educativa
Plan de atención a la diversidad
Detección y evaluación de necesidades educativas especiales
Medidas organizativas para la atención al alumnado con NEE
Medidas curriculares para la atención al alumnado con NEE
Plan de acción tutorial

Tema 2. La integración educativa y las diferentes modalidades de escolarización Introducción
Fundamentos teóricos de la integración
Modalidades de escolarización

Tema 3. La organización de los centros de educación especial
Objetivos generales
Condiciones de admisión y elección de escuela
Edades y agrupamiento del alumnado
Órganos de gobierno
Organización del año escolar
Currículo
Metodología y materiales
Promoción del alumnado
Orientación educativa y profesional: relaciones formación/empleo
Certificación
Enseñanza privada

Tema 4. Los centros  de recursos para la educación especial
Introducción
¿Qué es un Centro de Recursos Educativos?
Objetivos del CRE
Funciones de los CRE
Servicios que ofrece un CRE
Estructura organizativa de un CRE
Protocolo de actuación de un CRE

Tema 5. Hitos normativos en el tratamiento de la diversidad
La LGE como punto de inflexión de la normativa sobre discapacidad
Necesidades educativas especiales y específicas
La Ley de Integración Social de los Minusválidos
Un nuevo modelo de educación especial
El término “necesidades educativas especiales”
Normativa sobre la educación de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Tema 6. Alumnado con NEAE: legislación estatal
Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
Medidas ordinarias de atención a la diversidad
Los programas de diversificación curricular
La evaluación del alumnado con NEE
Legislación estatal sobre los centros de educación especial

Tema 7. Escolarización del alumnado con NEAE: legislación autonómica
Desarrollo competencial de la legislación en educación especial
El Real Decreto 696/1985
Desarrollo normativo del Real Decreto 696/1985
La Orden EDU/849/2010
Legislación sobre Educación especial en otras Comunidades

Tema 8. Ordenación de los servicios complementarios a la atención educativa
La necesidad de servicios de apoyo
La inspección educativa
Los servicios de orientación
Los servicios de orientación según la Orden EDU/849/2010
Los centros de asesoramiento, apoyo especializado y recursos
Los centros de profesores y recursos

Tema 9. Algunos recursos disponibles para alumnos con NEAE
La accesibilidad
Aspectos de la accesibilidad en el ámbito educativo
Material para el alumno con discapacidad visual
Material para el alumno con discapacidad auditiva
Material para el alumno con discapacidad motora
Material para alumnos con trastorno del desarrollo

Tema 10. Internet: aplicaciones de interés para la educación especial
Introducción
Brecha digital vs. Inclusión digital
Accesibilidad y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Situación legal de la accesibilidad web en el estado español
Pautas WAI (Web Accessibility Initiative)

Tema 11. Financiación de la Educación Especial
Financiación de la educación especial en España
Modelos y sistemas de financiación de la educación especial en Europa
Financiación complementaria a la de administración educativa

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

El materia básico de estudio de esta asignatura ha sido elaborado por la UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, para los temas que se detallan a continuación se necesitan los recursos que se indican.

Tema 5

  • Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, núm. 311 de 29 de diciembre de 1978, páginas 29313 a 29424. (artículos 9, 10, 14, 27, 43, 49)
    Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/1978/12/29/pdfs/A29313-29424.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • Ley 13/1982, de 7 de abril, de integración social de los minusválidos (B.O.E. núm. 103 30 de abril de 1982) Recuperado en 28 de septiembre de 2012 en
    http://www.boe.es/boe/dias/1982/04/30/pdfs/A11106-11112.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial. (BOE núm. 65, de 16 de marzo de 1985, páginas 6917 a 6920)
    Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/1985/03/16/pdfs/A06917-06920.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (artículos 3, 36 y 37) (BOE, núm. 238 de 4 de octubre de 1990, páginas 28927 a 2894) Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/1990/10/04/pdfs/A28927-28942.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenación de la Educación de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (Artículos 13, 15, 16, 18 y 19) (Boletín Oficial del Estado, núm. 131 de 2 de junio de 1995, páginas 16179 a 16185) Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/1995/06/02/pdfs/A16179-16185.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Preámbulo y artículos 1, 2, 3, 71, 72, 87 y 112) (BOE, núm. 106 de 4 de mayo de 2006, páginas 17158 a 17207)
    Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.

Tema 6

  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Artículos 1, 2, 71, 72, 73, 74 y 75) (BOE, núm. 106 de 4 de mayo de 2006, páginas 17158 a 17207)
    Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial. (BOE núm. 65, de 16 de marzo de 1985, páginas 6917 a 6920)
  • Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/1985/03/16/pdfs/A06917-06920.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. (BOE, núm. 293 de 8 de diciembre de 2006, páginas 43053 a 43102) (Artículo 13) Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdfAcceso disponible desde el aula virtual.
  • Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (Boletín Oficial del Estado, núm. 5 de 5 de enero de 2007, páginas 677 a 773) (Artículo 12)
  • Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/2007/01/05/pdfs/A00677-00773.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • Orden de 30 de enero de 1986 por la que, en cumplimiento de la disposición final primera del Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial, se establecen las proporciones de personal/alumnos en esta modalidad educativa. (BOE, núm. 30 de 4 de febrero de 1986, páginas 4685 a 4686)
    Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.boe.es/boe/dias/1986/02/04/pdfs/A04685-04686.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.
  • LEY 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridaden la Educación. (BOJA núm. 940, de 2 de diciembre de 1999) (Artículo 1)
    Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_cea/pdfs/Norm/L_9-1999_Solidaridad.pdf Acceso disponible desde el aula virtual.

Tema 8

  • Conserjería de Educación y Cultura de la Junta de Andalucía. Los Equipos de Orientación Educativa y  Psicopedagógica en la Comunidad Autónoma de Extremadura
    Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en  http://recursos.educarex.es/pdf/Sector_E.pdfAcceso disponible desde el aula virtual.

Tema 9

  • Aragall, Francesc (2010). La accesibilidad en los centros educativos. Madrid: Ediciones Cinca. ISBN: 978-84-96889-76-7 El rango de páginas necesarias para el estudio del tema está disponible en el aula virtual (bajo licencia*)

Tema 10

  • Soto, F.J. y Rodríguez, J. (eds.). 1980. Actas del Tercer Congreso TecnoNeet 20045. Tecnología. Educación y Diversidad: Retos y Realidades de la Inclusión Digital del 23 al 25 de septiembre de 2004. Servicio de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. ISBN: 84-689-5634-1 Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/actas2004.php Acceso disponible desde el aula virtual.

 

Bibliografía complementaria

C.E.I.P. Antonio Valbuena de León (2008). Plan de Atención a la Diversidad.  Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en
http://cpantoniovalbuena.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_DE_ATENCION_A_LA_DIVERSIDAD_CEIP_ANTONIO_VALBUENA_2007_2008.pdf

Junta de Extremadura (2011).  Plan Marco de Atención a la Diversidad en Extremadura. Recuperado el 28 de septiembre de 2012 en
 http://v1.educarex.es/proeduayu/nue_edu/PAD.pdf

Arreaza, F. (2009). Inclusión y competencias básicas. En  Actas I Congreso Nacional de buenas prácticas de educación, diversidad y empleo. Murcia, España: Universidad de Murcia y Región de Murcia.

Barrio de la Fuente, J. L. (2009). Hacia una educación inclusiva para todos. Revista Complutense de educación, 20 (1), 13-31.

Giné, C.L. (2009). Aportaciones al concepto de inclusión. La posición de los organismos internacionales. En C.L. Giné. (Coord.). La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de todo el alumnado. (pp. 13-24). Barcelona: Horsori.

Riu-Rovira, F. (2003): Calidad para todos. Compendio y análisis crítico de las leyes en vigor: LODE (1985), LOGSE (1990), LOPEG (1995), LOCFP (2002) y LOCE (2002). Edebé: Barcelona

Committee of Enquiry into the Education of Handicapped Children and Young People (1978). The Warnock Report. London: Her Majesty's Stationery Office.

López, M., Jiménez, M., Guerrero y D., Liñán, M. (2010). Necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a discapacidad y problemas graves de conducta. Madrid. Editorial Universitas, S.A.

Grañeras, M. y Parras, A. (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Secretaría General Técnica, Subdirección General De Información y Publicaciones.

Alberti, M. y Romero, L. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Barcelona: Graó

Basil, C., Rosell, C. Y Soro, E. (2010). Alumnado con discapacidad motriz. Barcelona: Graó.

Bassedas, E. (2010).  Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del desarrollo. Barcelona: Graó

UTT-ONCE (1996): Catálogo de Material tiflotécnico. U.T.T. 1996. Madrid: ONCE

Bueno, M., Espejo de la Fuente, B.,  Rodríguez Díaz, F. y  Toro Bueno, S. (2000). Niños y niñas con ceguera. Recomendaciones para la familia y la escuela. Málaga: Ediciones Aljibe.

Alcantud, F., Avila, V. y Romero, R. (2002). Nuevas tecnologías y personas con discapacidad. Minusval (número especial). 22-27.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!