Denominación de la asignatura |
Dibujo infantil |
Grado al que pertenece |
Maestro en Educación Primaria |
Créditos ECTS |
6 |
Carácter de la asignatura | Optativa |
Son muchas las maneras en que el hombre se ha comunicado y relacionado con sus iguales, pero sin duda la innata, que surge desde su propio origen, ha sido la expresión gráfica, fundamentalmente el dibujo. Es por ello que resulta de vital importancia que recuperemos esta capacidad humana y aprendamos con ella a relacionarnos mejor con el entorno y con nuestros iguales.
Os propongo por ello que nos adentremos en este lenguaje haciendo un recorrido por las distintas etapas de su evolución desde que el niño empieza a dibujar hasta que llega a la edad adulta. Así podemos observar cómo se va transformando la representación gráfica a medida que también se produce un mayor desarrollo, tanto físico como psíquico y cognitivo. Estudiaremos las etapas por las que va pasando: garabateo, comienzo de la figuración, esquemática, comienzo del realismo y realismo visual. Asimismo entraremos en contacto con esta disciplina, aprendiendo los materiales que se emplean, soportes, técnicas… de manera experimental. Todo ello nos permitirá comprender la importancia que tiene en nuestro propio desarrollo y saber en qué momento se encuentra el niño y con ello ser capaces de impulsarle de la manera correcta y fomentar su creatividad.
Empieza aquí la aventura de atreverte a dibujar, de aprender a mirar la realidad y descubrir el universo del dibujo de los niños.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1. Pensamiento, arte y educación artística
Introducción
Conocimiento científico y conocimiento artístico
Lenguaje verbal y lenguaje visual
La investigación en las artes y en la educación artística
Consideraciones sobre arte infantil
Tema 2. Lenguaje visual y su sintaxis, gramática del arte. Análisis de los fundamentos básicos de la imagen
Elementos morfológicos básicos de la imagen
Elementos básicos de la composición
Conceptos y teorías sobre la imagen y comunicación
Tema 3. El dibujo como lenguaje
Origen del dibujo
Historia del dibujo
Instrumentos y materiales
Soportes: papeles y cartulinas
La importancia del dibujo
Tema 4. Enfoques acerca del arte infantil
Introducción
Los enfoques sobre el arte infantil
Tema 5. Concepciones teóricas en la obra de Luquet
Introducción
Conceptos fundamentales
La idea de realismo en Luquet
Las etapas evolutivas en Luquet
Tema 6. Concepciones teóricas en la obra de Lowenfeld
Introducción
Enfoque básico de la obra de Lowenfeld
Etapas evolutivas del arte infantil
Tema 7. Etapa del garabateo (1-2-3)
Introducción
Fases del garabato
Garabatos no controlados
Garabatos controlados
Ideograma
Tema 8. Etapa del comienzo de la figuración (4-5-6)
Introducción
Figura humana
Otros temas
El espacio
El color
Tema 9. Etapa esquemática (7-8-9)
Introducción
La figura humana
El espacio
El color
Tema 10. Etapa del comienzo del realismo (10-11-12)
Introducción
Figura humana
El espacio
El color
Tema 11. Etapa del realismo visual (12-13-14)
Introducción
Figura humana
El espacio
El color
Tema 12. Técnicas pictóricas y materiales
Introducción
El Pastel
La Acuarela
El Gouache o témpera
El Acrílico
El Óleo
El Collage
Tema 13. Dibujos para los niños: Ilustración de cuentos
Origen de la ilustración del libro
Géneros de la ilustración
Ilustración de cuentos infantiles
Técnicas utilizadas en la ilustración
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Manual de la asignatura:
Tema 2, 3, 12 y 13
Actividad tema 1
Actividad tema 2
Actividad tema 6
Bibliografía complementaria
Calbó i Angrill, M. (1997): ¿Tienen que dibujar los estudiantes en la clase de didáctica del arte? En Arte. Individuo y Sociedad, 9. Servicio de Publicaciones. Universidad Complutense. Madrid.
Castañares, W. (2007): Cultura visual y crisis de la experiencia. En CIC Cuadernos de Información y Comunicación vol. 12 29-48. Servicios de publicación Complutense.
Cespedosa, A. (2009): La enseñanza del dibujo en el aula. En Csif revista, 14. Enero de 2009. ISSN 1988-6047.
Escabias Gutiérrez, Mª M. (2008): Características del dibujo infantil. En Revista digital enfoques educativos, 23.
González Martínez, Mª T. (1989): El dibujo infantil en el psicodiagnóstico escolar. En Aula: Revista de enseñanza e investigación educativa, 2, 99-113.
Hernández Belver, M. y Sánchez Méndez, M. Educación artística y arte infantil. Editorial Fundamentos. 2000.
Luquet, G. H. En Textos de psicología del niño y del adolescente. Páginas 321-324. Editorial: Narcea. ISBN: 84-277-0241-8
Zornoza Navarro, J. (1996): Aportaciones desde la plástica a la interpretación del dibujo infantil. En Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 27, Septiembre/Diciembre 1996, 207-216.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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