Denominación de la asignatura

Psicopatología I
Grado al que pertenece
Psicología
Créditos ECTS
4
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Segundo curso, segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

Desde los orígenes de la humanidad, el hombre ha tenido la necesidad de buscar explicaciones a nuestros comportamientos, ya sean éstos normales o anormales. Estas explicaciones a nuestras conductas han ido evolucionando desde las más mágicas y animistas de las sociedades primitivas, hasta las más científicas de la actualidad. La Psicopatología, (del griego, psyché: alma; pathos: enfermedad; y logos: discurso racional) es una disciplina científica cuyo objeto de estudio es la conducta anormal o desviada.

En esta asignatura estudiaremos las alteraciones y trastornos psicológicos desde una doble vertiente, descriptiva (diagnóstico, sintomatología) y explicativa (etiopatogenia, teorías) y lo dividiremos en tres bloques. En el primero de ellos haremos un recorrido histórico sobre la Psicopatología (temas 1); estudiaremos las alteraciones de las funciones cognitivas básicas, como la memoria, percepción, etc. (tema 2); para terminar con un análisis de los distintos sistemas de clasificación de los trastornos psicológicos (tema 3), tema de obligado interés por la estrecha vinculación de nuestra asignatura con el psicodiagnóstico.

Los dos siguientes bloques se centran en los trastornos psicológicos, siguiendo la categorización del reciente DSM-V. El segundo bloque estará focalizado en los Trastornos del Neurodesarrollo, resaltando los Trastornos del Espectro Autista (tema 4) y los Trastornos por Déficit de Atención con hiperactividad (tema 5). Finalmente, el tercer bloque estará focalizado en los trastornos del control de impulsos (tema 6), los trastornos alimentarios (tema 7), los trastornos sexuales (tema 8) y los trastornos del sueño-vigilia (tema 9).

Competencias

Competencias generales

  • CG1: Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CG2: Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
  • CG3: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
  • CG4: Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
  • CG5: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
  • CG11: Reconocer, valorar, respetar y promover las riquezas individuales, tanto personales como multiculturales o de costumbres, especialmente fruto del desarrollo de su profesión.

Competencias específicas

  • CE1: Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
  • CE3: Conocer, comprender y aplicar los principios, procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad.
  • CE4: Conocer, comprender y aplicar los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones Psicológicas.

Competencias transversales

  • CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
  • CT2: Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
  • CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
  • CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  • CT5: Capacidad para realizar un aprendizaje personalizado adaptado al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) y a los recursos.
  • CT6: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita.
  • CT7: Capacidad para entender textos y expresarse en Lengua inglesa en un nivel equivalente al B1 según en Marco Común Europeo para las Lenguas.
  • CT8: Poder beneficiarse de los avances internacionales en el ámbito de su profesión.

Contenidos

Tema 1. Evolución histórica de la psicopatología
Conceptos de trastorno psicológico y psicopatología
Concepciones históricas sobre la conducta anormal

Tema 2. Alteraciones de los procesos psicológicos
Alteraciones de los procesos psicológicos

Tema 3. Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos
Introducción
Funciones de un sistema de clasificación
Principios de clasificación
Criterios de funcionamientos: fiabilidad y rapidez
Sistemas de clasificación psicopatológica
Sistemas diagnósticos: una valoración crítica

Tema 4. Trastornos del neurodesarrollo I: trastornos del espectro autista
El autismo infantil

Tema 5. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Introducción
Hiperactividad
Criterios diagnósticos
Hiperactividad y otros trastornos
Papel de los lóbulos frontales
Evaluación del déficit de atención

Tema 6. Trastornos disruptivos del control de los impulsos y de la conducta
Introducción
Clasificación de los trastornos del control de los impulsos
El juego patológico
Características clínicas de otros trastornos del control de los impulsos

Tema 7. Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos
Trastornos alimentarios
Anorexia nerviosa
Bulimia nerviosa
Relaciones entre anorexia y bulimia nerviosa
Obesidad
Trastorno alimentario atípico
Trastorno por atracón
Teoría explicativas de los trastornos alimentarios
Trastornos alimentarios: diferencias y similitudes

Tema 8. Disfunciones sexuales y trastornos parafílicos
Introducción
Disfunciones sexuales
Trastornos parafílicos y parafilias
Trastornos de la identidad sexual
Diagnóstico diferencial

Tema 9. Trastornos del sueño
Evolución histórica del concepto de sueño
Consideraciones acerca de la necesidad normal de sueño
Clasificación de los trastornos del sueño
Principales trastornos del sueño

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones presenciales virtuales
17
Estudio del material básico
35
Lectura del material complementario
12
Casos prácticos
18
Test de evaluación 
9
Tutorías
2
Trabajos colaborativos (foros  y debates)
5
Examen
2
TOTAL
100

 


Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

  • Para estudiar este tema, deberás leer el capítulo 1 (páginas 2-29) «Comportamiento anormal en el contexto histórico» del Manual de Psicopatología (2008) de David Barlow y V. Mark Durand, correspondiente a su tercera edición. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 2

  • Para estudiar este tema, deberás leer el capítulo 3 (págs. 79-91): Alteraciones de los Procesos Psicológicos del Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos (2014), de Vicente Caballo y Cols. Madrid: Pirámide. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 3

  • Para estudiar este tema deberás leer el capítulo 4, (p. 92-113), de Vázquez, C.; Sánchez, A.; Romero, N. (2014). Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos: usos y limitaciones del DSM-IV-TR/DSM-5 y la CIE-10. En Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos. Vicente Caballo, Isabel Salazar (Eds.) Madrid: Pirámide. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 4

  • Para estudiar este tema deberás leer el capítulo 18, (págs. 513-528) (El autismo infantil) del libro de Amparo Belloch, Bonifacio Sandín y Cols. Manual de Psicopatología Vol. II, Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 5

  • Para estudiar este tema deberás leer el capítulo 20 (p. 549-563) «Trastornos por Déficit de Atención en la Infancia» del Manual de Psicopatología Vol. II de Amparo Belloch, Bonifacio Sandin y Cols. (2008). Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 6

  • Para estudiar este tema, deberás leer el capítulo 18 (p. 499-520): Trastornos del Control de los Impulsos del Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos (2014), de Vicente Caballo y Cols. Madríd: Pirámide. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 7

  • Para estudiar este tema, deberás leer el capítulo 15, (p. 403-419), Trastornos Alimentarios, del Manual de Psicopatología Vol. I, de Amparo Belloch, Bonifacio Sandin y Cols. (2008). Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 8

  • Para estudiar este tema debe leer el capítulo 14 (págs. 465-481), de Fernández, E.; Seníns, M.C. (2011). Trastornos del comportamiento sexual y de la identidad sexual. En Manual de Psicopatología Clínica. Juan F. Rodríguez Testal y Pedro Mesa, (Eds.) Madrid: Ed. Pirámide. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 9

  • Para estudiar este tema, debe leer el capítulo 11, (p. 293-306). Los Trastornos del Sueño, del Manual de Psicopatología Vol. I, de Amparo Belloch, Bonifacio Sandin y Cols. (2008). Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

 

Bibliografía complementaria

Alarcón, R. (2009). ¿Hacía la globalización de los sistemas diagnósticos en psiquiatría? Salud Mental, 31: 91-92.

Barlow, D. y Durand, V. M. (2007). Psicopatología. Madrid: Thomson.

Belloch, A., Sandín, B. y Cols. (2008). Los Trastornos del Sueño, En Manual de Psicopatología Vol. I, p. 293-306; p. 403-419. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España.

Belloch, A., Sandin, B. y Cols. (2008). El Autismo infantil. En Manual de Psicopatología II, de A. Belloch, B. Sandín et. al. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España, capítulo 18, p. 513-528. p. 549-563.

Blumel, J., Binfa, L., Cataldo, P. et. al (2004). Índice de función sexual femenina: Un test para evaluar la sexualidad de la mujer. Rev. Chil Obstet Ginecol, 69 (2): 118-125.

Caballo, V. et. al. (2014). Alteraciones de los Procesos Psicológicos. Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos, p. 79-91, p. 499-520. Madrid: Pirámide.

Cajochen, C. et al. (2013). Evidence that the lunar cycle influences human sleep. Current Biology, Volume 23 (15): 1485 – 1488.

Calderón, L.; Congote, C.; Richard, S.; Sierra, S.; Vélez, C. (2012). Aportes desde la teoría de la mente y de la función ejecutiva a la comprensión de los trastornos del espectro autista. Revista CES Psicología, Vol 5 (1): 77-90.

Carrillo, M. V. (2001). La Influencia de la Publicidad, entre otros factores sociales, en los Trastornos de la Conducta Alimentaria: Anorexia y Bulimia Nerviosa. Tesis Doctoral. Universidad Complutense de Madrid.

Echeburúa, E.; Salaberría, K.; Cruz-Sáez, M. (2014). Aportaciones y limitaciones del DSM-5 desde la Psicología clínica. Terapia Psicológica Vol. 32, (1): 65-74.

Fernández, E., Seníns, M. C. (2011). Trastornos del comportamiento sexual y de la identidad sexual. En Manual de Psicopatología Clínica. Juan F. Rodríguez Testal y Pedro Mesa, (Eds.) P. 465-481. Madrid: Ed. Pirámide.

Fernández-Guasti, A. (2003). Ansiedad y conducta sexual. Revista Ciencia Vol 54, nº2: 52-59.

Fernández-Mayoralas, M., Fernández-Jaén, A. (2010). Trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Acta Pediatr Esp.; 68(5), p.227-234.

García, E. (2008). Neuropsicologia y Educacion. De las neuronas espejo a la teoría de la mente. Revista de Psicologia y Educacion. Vol. 1, 3: 69-90.

Jarque, S.; Tárraga, R.; Miranda, A. (2007). Conocimientos, concepciones erróneas y lagunas de los maestros sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Psicothema, Vol. 19, nº 4, p. 585-590.

Labrador, F. J., Mañoso, V., y Alba, A. F. (2008). Distorsiones cognitivas y resultado del tratamiento en el juego patológico. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 8(3), p. 387-399.

Marín, A. F., Bedoya, M. H. (2009). Cuerpo vivido en la experiencia de mujeres con diagnóstico de anorexia o bulimia. Iatreia, Vol 22/No. 3/ Septiembre, p. 219-226.

Merino, A. (2007). Caso Clínico. Varón de 35 años con astenia, insomnio, e hipersomnia diurna. Medicine, 9 (86):5581-5583.

Molina, A. R. (2008). Locura y encierro psiquiátrico en México: el caso del manicomio la Castañeda, 1910. Antípoda: Revista De Antropología y Arqueología, (6): 73-90.

Palomares, E.; Campos, P.; Ostrosky, F.; Tirado, E.; Mendieta, D. (2010). Evaluación de funciones cognitivas: atención y memoria en pacientes con trastorno de pánico. Salud Mental, 33:481-488.

Pérez, M. (21 junio, 2012). Frente al cerebrocentrismo, psicología sin complejos. Infocop. Recuperado de: http://www.infocop.es/view_article.asp?id=4012&cat=5

Roosli M. et. al. (2006) Sleepless night, the moon is bright: longitudinal study of lunar phase and sleep Journal of Sleep Research. Jun; 15 (2):149-53.

Rueda, M., Díaz, L., Osuna, E. (2008). Definición, Prevalencia y Factores de Riesgo de insomnio en la población general. Rev. Fac. Med. Bogotá. Vol. 56, nº 3: 222-234.

Sandoval, A., Acuña, L. (2012). Juicios de maestros sobre las conductas características del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Revista Latinoamericana de Psicología Volumen 44 No 3 p. 65-82.

Vázquez, C., Sánchez, A., Romero, N. (2014). Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos: usos y limitaciones del DSM-IV-TR/DSM-5 y la CIE-10. En Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos. Vicente Caballo, Isabel Salazar (Eds.) Madrid: Pirámide, 92-113.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación en foros y otros medios participativos
0
15
Realización de trabajos, proyectos y casos
0
15
Lecturas Complementarias
0
10
Prueba de evaluación final presencial
0
60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!