Presentación

El objetivo de la asignatura de Aprendizaje Humano y Pensamiento es estudiar dos procesos cognitivos básicos para el ser humano: el aprendizaje y el pensamiento. El aprendizaje se refiere a un cambio duradero en los mecanismos conductuales. Para comprender cómo se produce ese cambio estudiaremos el aprendizaje basado en la asociación: condicionamiento clásico, operante, y causal; aprendizaje espacial, observacional (vicario), aprendizaje de conceptos y categorías, y aprendizaje de habilidades y estrategias. El pensamiento se refiere a inferir una nueva conclusión a partir de información previa. Estudiaremos los tres principales temas de pensamiento: razonamiento, toma de decisiones y solución de problemas. El pensamiento es el que ha permitido al ser humano trasformar su medio, convertir piedras en instrumentos, ha posibilitado la sociedad industrial, tecnológica y hasta la propia ciencia. Es lo que nos permite viajar a la luna o enviar naves espaciales fuera de la atmosfera o incluso curar el ébola o el cáncer. Ambos procesos cognitivos son fundamentales para conocer cómo funciona la psique humana en general, pero además los conocimientos son básicos para nuestra profesión porque no olvidemos que la mayoría de las personas que visitan a un psicólogo es para cambiar o eliminar alguna conducta que le hace sentir mal: depresión, ansiedad, fobia o adicción. En la asignatura de Aprendizaje Humano y Pensamiento estudiaremos qué estímulos ambientales pueden aumentar o disminuir una conducta, profundizaremos así en las claves para modificar la conducta y mejorar la salud y el bienestar de los individuos.

Competencias

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

• CG1: Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  
• CG2: Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4: Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG8: Capacidad de trabajar en equipo y colaborar con otras personas en el ejercicio de la actividad profesional de la Psicología.

Competencias específicas

• CE1: Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE2: Conocer, comprender y saber aplicar las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
• CE19: Conocer los fundamentos de la investigación psicológica.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT5: Capacidad para realizar un aprendizaje personalizado adaptado al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) y a los recursos.
• CT6: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita.
• CT10: Haber desarrollado y poseer habilidades sociales y de relación interpersonal en distintos contextos, tanto a lo referido a clientes, compañeros u organizaciones.

Contenidos

Tema 1.Introducción: condicionamiento clásico
Introducción
El reflejo, la habituación y sensibilización
El condicionamiento clásico
El modelo de Rescorla y Wagner

Tema 2. Condicionamiento operante
Fundamentos del condicionamiento operante
Programas de reforzamiento y elección
Castigo
Extinción
Control estimular

Tema 3. Aprendizaje causal
Introducción
Modelos de aprendizaje causal
Indefensión aprendida

Tema 4. Aprendizaje espacial
Tolman, pionero del aprendizaje espacial
John O´Keefe, May-Britt y Edvard Moser, Premio Nobel de Medicina 2014
Aprendizaje táxico y aprendizaje cartográfico
Navegación virtual con humanos

Tema 5. Aprendizaje por observación
Introducción
El aprendizaje observacional
Teoría del aprendizaje social de Bandura
Alternativas a la imitación
Sustratos cerebrales: neuronas espejo

Tema 6. Aprendizaje de conceptos y categorías, habilidades y estrategias
Introducción
Aprendizaje de las relaciones abstractas (categorías y conceptos)
Aprendizaje de habilidades
Aprendizaje de estrategias

Tema 7. Razonamiento deductivo: proposicional
Introducción
Razonamiento deductivo: proposicional
Principales inferencias
Teorías de razonamiento
Tarea de Wason

Tema 8. Razonamiento silogístico: categórico y transitivo
Razonamiento silogístico categórico
Razonamiento silogístico transitivo
Ideas principales

Tema 9. Razonamiento probabilístico
Introducción al razonamiento inductivo: inducción categórica
Introducción al razonamiento probabilístico
Heurísticos
Teoría de modelos mentales

Tema 10. Toma de decisiones
Introducción
Teoría normativa de la decisión
Teoría de la utilidad esperada
Teoría de la perspectiva

Tema 11. Solución de problemas
Introducción
Algunos problemas
El proceso de solución de problemas
Los trabajos con expertos y novatos

Tema 12. Razonamiento en contexto
Razonamiento cotidiano
Habilidades de argumentación
Creatividad
Razonamiento profesional

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Casos prácticos. Se trata de resolver unos casos supuestos planteados.
• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Tema 1

• Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y conducta. Madrid: Editorial Paraninfo. ISBN: 978-84-973-2208-9. Páginas 74 a 86.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 2

• Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y conducta. Madrid: Editorial Paraninfo. ISBN: 978-84-973-2208-9. Páginas 285 a 287.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 3

• Pellón, R., & Huidobro, A. (2004). Inteligencia y aprendizaje. Barcelona: Ariel. ISBN: 978-84-3440-914-9. Páginas 261 a 304.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
• Pineño, O., Vadillo, M. A. & Matute, H. (Ed.). (2007). Psicología del aprendizaje. Badajoz: Abecedario. ISBN: 978-84-96560-40-6. Páginas 329 a 342.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 4

• Pineño, O., Vadillo, M. A. & Matute, H. (Ed.). (2007). Psicología del aprendizaje. Badajoz: Abecedario. ISBN: 978-84-96560-40-6. Páginas 177-200.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 5

• Gluck M., Mercado, E., & Myers, C. (2009). Aprendizaje y memoria: del cerebro al comportamiento. México: McGraw-Hill. ISBN: 978-970-10-6952-3. Páginas 421 a 461.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 6

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 59 a 90.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 93 a 122.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 93 a 122.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 193 a 225.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 193 a 225.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 149 a 191.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 227 a 267.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de CEDRO. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma, con excepción de una única reproducción mediante impresora por cada usuario autorizado.

Bibliografía complementaria

Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.

Carretero, M., & Asensio, M. (2009). Psicología del pensamiento: teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. Epstein.

L. H., Rodefer, J. S. Wisniewski, L., & Caggiula, A. R. (1992). Habituation and dishabituation of human salivary response. Physiology & Behavior, 51, 945-950.

Fernández, A., Díez, E., Alonso, M. A., & Beato, M. S. (2004). Free-association norms for the Spanish names of the Snodgrass and Valderwart pictures. Behavior Research Methods, Instruments, & Computers, 36, 577-583.

Froufe, M. (2004). Aprendizaje asociativo. Principios y Aplicaciones. Madrid: Thomson/Paraninfo.

Gluck, M., Mercado, E., & Myers, C. (2009). Aprendizaje y memoria: del cerebro al comportamiento. Madrid: McGraw-Hill.

González, M. J. (2011). Introducción a la psicología del pensamiento. Madrid: Editorial Trotta.

Mackintosh, N. J. (1998). Condicionamiento y aprendizaje asociativo. Madrid: Alhambra.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Trabajos, Casos prácticos, Lecturas y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.