Denominación de la asignatura |
Teoría de la Comunicación II |
Grado al que pertenece |
Grado en Comunicación |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Básica |
Esta asignatura trata de ofrecer una ampliación de los conceptos estudiados en la asignatura de Teoría de la Comunicación I, acercándolos al momento mismo actual en el que vive el alumnado.
Como la anterior asignatura, supone una materia básica y vital para el alumnado, porque ordena sus conocimientos, con éxito, para el resto de los estudios de grado. Esto se consigue acercándonos a las distintas visiones que han intentado explicar el fenómeno de la comunicación: en qué consiste, quién participa y en qué maneras afecta a quienes participa.
Partimos de que el alumnado ya conoce y domina los conceptos de comunicación de masas, comunicación masiva y medios de comunicación masivos o mass media. Asimismo, puede definir y distinguir las teorías que explican cómo los medios de comunicación crean sus contenidos y los posibles efectos que esos contenidos tienen en la sociedad. Ha analizado la relación que existe entre la comunicación de masas y la cultura, en distintos contextos históricos, debatiendo, en cada momento, quién manda sobre quién.
Por ello, esta asignatura va más allá y piensa en la Comunicación del presente, en las audiencias, en los contenidos mediáticos y especialmente, en las nuevas tecnologías. Estas han modificado/mejorado/asentado/corroborado las distintas teorías de la Comunicación, estudiadas en Teoría de la Comunicación I y recordadas aquí. Yendo un paso hacia delante, veremos cómo es la audiencia actual y cómo son los nuevos efectos mediáticos, a corto, medio y largo plazo: de las teorías clásicas de los años 50 a hoy mismo, con la televisión digital, Twitter, Facebook y las demás redes sociales, que han cambiado al emisor y al receptor manteniendo los conceptos primigenios de la comunicación de masas.
Competencias generales
Competencias profesionales
Competencias académicas
Tema1. Tradiciones de la teoría y de la investigación
Orígenes y diversidad de las audiencias
Pasado, presente y futuro de las audiencias mediáticas
Conceptuación inicial de la audiencia como masa
De la masa al mercado
La dualidad de la audiencia
Implicaciones de los nuevos medios para las audiencias
Tres tradiciones de investigación de audiencias
De la estructura de las audiencias
Explicaciones de la estructura y la composición de las audiencias
Formación y flujo de las audiencias
Tema 2. Carácter social de la experiencia de la audiencia
La audiencia como grupo social activo y la sociabilidad en el uso de los medios
Usos sociales de los media
Marco normativo del uso de los medios
Apego y dependencia
Uso de los medios según el sexo
Relaciones entre audiencias y emisores
El concepto de actividad de la audiencia
Usos y satisfacciones de las audiencias
Implicación y entretenimiento de las audiencias
¿Distintos modelos para distintos tipos de contenidos?
Respuesta y feedback de las audiencias
Conclusión
Tema 3. Introducción a los efectos mediáticos
La premisa de los efectos mediáticos
Historia natural de la investigación y teoría de los efectos mediáticos: cuatro etapas
Niveles y tipos de efectos
Procesos de los efectos mediáticos: tipología
Tema 4. Cambios a corto plazo
Respuesta y reacción individuales
Modelo de efectos conductuales
Efectos de reacción colectiva
La campaña
Conclusiones
Tema 5. Cambios indirectos a largo plazo
La difusión en un contexto de desarrollo
La difusión de noticias y su conocimiento
Confección de la agenda
Desigualdades cognitivas
Cambios a largo plazo no planificados: un modelo
Socialización
La espiral del silencio: formación de climas de opinión
Estructuración de la realidad y de la tendenciosidad involuntaria
Cultivación
Control social y formación de conciencia
Efectos sobre otras instituciones sociales
Media y cambio cultural
Tema 6. Teorías normativas de la actuación de los medios de comunicación (I)
Vínculos entre medios de comunicación y sociedad
Posición de la teoría normativa
Diversas teorías para la prensa y otros media: la responsabilidad social
Teoría libertaria y libertad de prensa
Más allá de las teorías de prensa
Cambios en los media: ¿hace falta una nueva teoría para los nuevos medios?
El concepto de «interés público»
Tema 7. Teorías normativas de la actuación de los medios de comunicación (II)
Cuestiones de la teoría social de los media
Libertad de los medios de comunicación
Igualdad y diversidad mediática
Orden social y solidaridad
Orden cultural
Ámbito de aplicación de la teoría normativa
Tema 8. Turbulencias en el clima de opinión: aplicaciones metodológicas de la teoría de la espiral del silencio
El concepto de opinión pública
La opinión pública como fenómeno basado en la percepción cuasi-estadística
Observaciones del entorno social
Disposición a defender la propia opinión
Variaciones de la amenaza del aislamiento
Un instrumento para medir la polarización
Conclusión
Tema 9. Codificación y descodificación en el discurso televisivo
El proceso comunicativo en televisión
Codificación y descodificación
Ejemplo práctico: el género del western
Signo visual y signo televisual
Los códigos: dominante o hegemónico, profesional, negociado y oposicional
Tema 10. Las noticias como conducta intencionada: sobre el uso estratégico de los acontecimientos rutinarios, los accidentes y los escándalos
Fundamentos teóricos
Creación de los acontecimientos
Líneas de desarrollo de acontecimientos públicos: promoción, recopilación, consumo
Una tipología de los acontecimientos públicos: acontecimientos rutinarios, accidentes, escándalos y acontecimientos fortuitos
Discusión final
Tema 11. El efecto socializador del medio televisivo en jóvenes. Influencia de las conductas de gestión del conflicto mostradas por personajes de series de ficción
Introducción
Marco teórico: Participantes. Variables e instrumentos de medida. Procedimiento
Resultados.
Discusión y Conclusiones
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 12 |
Estudio Personal de material básico | 57 |
Lectura de material complementario | 45 |
Trabajo individual | 30 |
Realización test exámenes | 10 |
Tutoría individual y grupal | 16 |
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates | 10 |
Desarrollo del Trabajo de Fin de Máster | - |
Evaluación Final | - |
Total |
180 |
Bibliografía básica
Para los temas 1-7 se necesita el siguiente libro:
Este manual no está disponible en el aula virtual.
Tema 8
Para estudiar este tema lee el artículo:
Noelle-Neumann, E. (2010). Turbulencias en el clima de opinión: Aplicaciones Metodológicas de la Teoría de la Espiral del Silencio. CIC, Cuadernos de Información y Comunicación, 15, 301-318. Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/CIYC/article/view/CIYC1010110301A/7210
Tema 9
Para estudiar este tema lee el artículo:
Hall, S. (2004). Codificación y descodificación en el discurso televisivo. CIC (Cuadernos de Información y Comunicación), 9, 210-236. Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/CIYC/article/view/CIYC0404110215A/7318
Tema 10
Para estudiar este tema lee el artículo:
Molotch, H. y Lester, M. (1974). Las noticias como conducta intencionada: sobre el uso estratégico de los acontecimientos rutinarios, los accidentes y los escándalos. American Sociological Review, 39, 101-12. Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/CIYC/article/view/CIYC0101110285A/7367
Tema 11
Para estudiar este tema lee el artículo:
Navarro-Abal, Y. y Climent, J. A. (2014). El efecto socializador del medio televisivo en jóvenes. Influencia de las conductas de gestión del conflicto mostradas por personajes de series de ficción. Área abierta, 14, 1, 26-42. Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/CIYC/article/view/CIYC0101110285A/7367
Bibliografía complementaria
Berceruelo, B. y otros (2013). Comunicación financiera: Transparencia y confianza. Madrid: Estudio de Comunicación.
Bergareche, B. (2011). Wikileaks confidencial. Madrid: Anaya Multimedia.
Bonilla, C. (2013). Investigando la comunicación en crisis. Madrid: Razón y Palabra.
Bonilla, C. (2014). Oportunidades de las Relaciones Públicas en la Internet. Cómo enfrentar ataques en redes sociales. Madrid: Editorial Señales.
Cuevas, M.E. (2008). Prensa y coacción criminal: la espiral del silencio en los diarios de Tabasco (México) durante 2008, en el contexto latinoamericano. Tesis doctoral de la Universidad de Sevilla.
Díaz-Pérez, S. y Lozano, J.(2014). Vigilados: Wikileaks o las nuevas fronteras de la información. Madrid: Biblioteca Nueva.
Durán, I.; Hernando, N.; Méndez, C.; Neff van Aertselaer, J. y Rodríguez-Redondo, A. (2013). En torno a espacios y género. Madrid: Fundamentos.
Garrido, P. (2014). Inmigración y diversidad cultural en España. Su gestión desde la bonanza económica a la crisis. Madrid: Fundamentos.
Girbau, M. (2014). Psicología de la comunicación. Madrid: Ariel.
Hermosilla, J. J. (2014). Cobertura diferencial en función del género en la información deportiva en prensa: Un caso particular de estudio: el suplemento Juegos Deportivos del diario La Rioja sobre los Juegos Deportivos de La Rioja en la Temporada 2010-2011. La Rioja: Universidad de La Rioja.
Noelle-Neumann, E. (2011). La espiral del silencio: opinión pública: nuestra piel social. Madrid: Paidós Ibérica.
Ramos, F. (2007). La comunicación bajo control: usos, abusos, mitos, dueños, límites y riesgos de la libertad de expresión. Vigo: Asociación de la Prensa de Vigo.
Rodríguez, G.O. (2012). El lenguaje y expresión multimedia: usos, aplicaciones y tendencias desde una perspectiva comunicativa en la frontera norte de México. Sevilla: Universidad de Sevilla.
Serrano, J. L. (2007). Deseo y lenguaje. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Tabucchi, A. (1991). Sostiene Pereira. Barcelona: Anagrama.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 |
10 |
Elaboración de trabajos grupales |
0 |
10 |
Elaboración de trabajos individuales |
0 |
10 |
Lecturas complementarias |
0 |
10 |
Prueba de evaluación final |
0 |
60 |
Juan Martín Quevedo
Formación: Licenciado en Periodismo, máster en Comunicación Social y Doctor en Comunicación de Masas, todo ello por la Universidad Complutense de Madrid.
Experiencia: Periodista en radio y periódico y experiencia en gabinete de comunicación. Profesor de UNIR desde mayo de 2011.
Líneas de investigación: Forma parte del Observatorio de Medios de UNIR, que actualmente investiga sobre el reflejo de la crisis en los medios españoles. Además, investiga sobre historia de la radio y televisión españolas.
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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