Denominación de la asignatura |
Modelos y procesos de aprendizaje informal |
Postgrado al que pertenece |
Máster Universitario en e-Learning y Redes Sociales |
Créditos ECTS |
2 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje informal? ¿Qué hace que aprender sea más o menos eficaz? ¿Cómo podemos personalizar el aprendizaje para que cada persona obtenga el mejor itinerario posible, adaptado a sus necesidades?
En esta asignatura analizamos los factores, roles, estrategias, modelos, métodos y otros elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje-enseñanza. A lo largo de cuatro temas estudiamos, debatimos, criticamos, obtenemos conclusiones, que permiten entender el contexto de este proceso en torno al individuo y aprendemos a utilizarlo de manera consciente.
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1. Contexto de aprendizaje online
Evolución del aprendizaje online y contexto actual
Modalidades de aprendizaje-enseñanza
Tema 2. Perfiles de usuario
El alumno
El profesor. Estilos de enseñanza o métodos didácticos
El coordinador
Tema 3. Aprendizaje informal personalizado
Marco general sobre personalización
Tema 4. Modelos y estrategias de aprendizaje online
Categorías de aprendizaje
Adaptación del proceso de aprendizaje
Escenarios de aprendizaje según contexto
Ejemplos de modelos eficaces aplicados a escenarios de aprendizaje
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
Actividad formativa |
Descripción |
% Dedicación |
|||||
1 |
Clases, conferencias, técnicas expositivas | Exposición de contenidos y metodología por el profesorado | 19,00 |
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2 |
Tutoría individual (atención personal del profesor o dinamizador) | Consulta y tutorización planificada online profesorado-alumno/a | 6,00 |
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3 |
Realización de pruebas de seguimiento y evaluación final | Pruebas online parciales y examen presencial final | 3,00 |
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4 |
Participación en foros y otros medios colaborativos | Contribución significativa en foros y actividades online | 15,00 |
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5 |
Elaboración de trabajos grupales | Trabajos y proyectos aplicados y tutorizados en grupo reducido | 3,00 |
||||
6 |
Elaboración de trabajos individuales | Trabajos tutorizados de estudio y aplicación práctica | 14,00 |
||||
7 |
Lecturas complementarias dirigidas | Textos y referencias de valor añadido al currículo | 10,00 |
||||
8 |
Estudio Personal | Trabajo independiente del alumno sobre la materia y bibliografía | 30,00 |
||||
Total Actividades Formativas |
100,00 |
Bibliografía básica.
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria.
ANDERSON, L. W. & KRATWOHL, D.R. (2001) A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
BLOOM, B.S. (1956) Taxonomy of Educational Objectives, the classification of educational goals. (Vol. Handbook 1: Cognitive Domain). New York: Longman.
MCKEACHIE, W.J., PINTRICH, P.R., LIN, Y. & SMITH, D. (1986) Teaching and learning in the college classroom: A review of the research literature. Ann Arbor, MI: National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning, University of Michigan.
WEINSTEIN, C. E. & MAYER, R. E. (1986) The teaching of learning strategies. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 315-327). New York: Macmillan.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y DISTRIBUCIÓN POR PORCENTAJE |
% |
||||
Evaluación continua online |
40,00 |
||||
1 |
Participación en foros y otros medios participativos | 10,00 |
|||
2 |
Elaboración de trabajos grupales | 5,00 |
|||
3 |
Elaboración de trabajos individuales | 15,00 |
|||
4 |
Lecturas complementarias | 10,00 |
|||
Prueba de evaluación final presencial |
60,00 |
||||
Total Evaluación |
100,00 |
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
Daniel Burgos
Director del Máster
Formación académica: Está titulado en Informática (Dr. Ing), Comunicación (Dr.), Educación (Dr.) y Administración Internacional de Empresas (BA).
Currículum: Catedrático de Tecnologías para la Educación y la Comunicación, Vicerrector de Investigación y Tecnología (UNIR Research) en la Universidad Internacional de La Rioja. Asimismo, dirige la Cátedra UNESCO en eLearning de la universidad (http://unesco-elearning.unir.net/). Anteriormente, trabajó como Director del Sector de Educación y Director del Laboratorio en Experiencia de Usuario en ATOS Research & Innovation; y como investigador en la Open University de los Países Bajos.
Líneas de investigación (opcional): Su foco de investigación se centra en Aprendizaje personalizado e informal, juegos educativos, redes sociales y especificaciones de eLearning. Ha trabajado (diseño, producción, coordinación) en varios proyectos competitivos nacionales y europeos como Edumotion, Intuitel, Virtual Mobility Passport, eMundus, Inspiring Science Education, Hotel, NiHao, Intelleo, EU4ALL, Stellar, Gala, ProLearn, Kaleidoscope, y otros. Ha realizado más de cien publicaciones científicas.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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