Denominación de la asignatura |
Creatividad: Cómo realizar proyectos creativos |
Máster al que pertenece |
Máster universitario en Neuropsicología y Educación |
Créditos ECTS |
3 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
La creatividad es parte importante en la formación de educadores, psicólogos, psicopedagogos y profesionales que están en contacto con los niños y jóvenes. El objetivo de la asignatura es conocer los pasos del proceso creativo y los procedimientos para incorporar la creatividad a las actividades del aula y desarrollar la capacidad creativa de los alumnos.
Se relacionan diferentes contenidos curriculares de las áreas del Lenguaje, Matemáticas, área Social y Natural y otras, con la tecnología y la pizarra digital interactiva, mediante la aplicación de los procesos creativos al diseño de materiales curriculares y de habilidades neuropsicológicas básicas y cognitivas.
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Definición, características y base neuropsicológica de la creatividad
Introducción
Antecedentes del estudio de la creatividad
Concepto de creatividad
Características de las personas creativas
Producto creativo
Bases neuropsicológicas de la creatividad
Experiencias en el aula
Influencia del medio y del contexto en la creatividad
Referencias
Tema 2. El proceso creativo: modelos y su aplicación como solución de problemas
Introducción
Modelos del proceso creativo como solución de problemas
El desarrollo de proyectos creativos
Desarrollo de proyectos utilizando las TIC
La creación de un proyecto de clase utilizando la metodología del ApP
Referencias
Tema 3. Relación del pensamiento creativo y el pensamiento crítico
Introducción
Necesidad de desarrollar en los alumnos la creatividad y el pensamiento crítico
Cómo desarrollar las habilidades creativas y críticas
Utilización de la información de forma creativa y crítica
Tecnología y procesos de creatividad y pensamiento crítico
Ejemplo práctico
Referencias
Tema 4. ¿Cómo aplicar la creatividad en el aula?
Introducción
Planteamiento creativo en el aula
Características del pensamiento creativo
Etapas del proceso creativo
Trabajar la creatividad: propuesta de Sternberg y Lubart (1993)
Creatividad y tipos de pensamiento
Modificar el contexto educativo de enseñanza
Referencias
Tema 5. Actividades para llevar la creatividad al aula
Introducción
Listas de chequeo o hacer preguntas
Entradas aleatorias (Random Input)
Los seis sombreros
Imitación
Reversión del problema (Problem reversal)
Tormenta de ideas o brainstorming.
Conexiones morfológicas forzadas y análisis morfológico.
Creatividad y ciencia
Referencias
Tema 6. Aplicación de la creatividad en el currículo escolar
Introducción
Actividades y recursos para el área de Lengua y Literatura
Actividades y recursos para el área de Matemáticas
Actividades y recursos para el área de Conocimiento del Medio
Actividades y recursos para Expresión Plástica
Recursos de Internet
Referencias
Tema 7. Programas de orientación y desarrollo de la creatividad
Introducción
Programa «Aprender a pensar-creatividad» (Sánchez, 1991)
Proyectos creativos en alumnos con dificultades de aprendizaje
Proyectos creativos en alumnos con talento y altas capacidades
Ideas para promover la creatividad en el entorno familiar
Webquest sobre creatividad
Referencias
Tema8. Instrumentos de conocimiento y diagnóstico de la creatividad
Introducción
Test de inteligencia creativa, pruebas y cuestionarios de creatividad
Formación de profesores para la creatividad
Programas para crear documentos y recursos tecnológicos: el programa Clic
Cómo realizar presentaciones en el aula de forma creativa
Presentación en PowerPoint de una unidad temática para 1º de Primaria
Referencias
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula
virtual.
Bibliografía complementaria
Dennis Rains, G. (2002). Principles of Human Neuropsychology. The MgGrraw-Hill Companies.
Chavez-Eakle R. A., Graff-Guerrero A., García-Reyna J. C., Vaugier V., Cruz-Fuentes C. (2007). Cerebral blood flow associated with creative performance: A comparative study. Neuroimage, 38(3), 519-528.
Gardner, H. (1995). Mentes creativas. Barcelona: Paidós Testimonios.
Reynold, B. (2000). Cómo desarrollar la creatividad en los niños. Madrid: Debate.
Sánchez, M. A. (1998). Desarrollo de habilidades del pensamiento. Creatividad. México: Trillas.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MÍN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación en foros y otros medios participativos | 10 |
10 |
Realización de trabajos, proyectos y casos | 20 |
20 |
Lecturas complementarias | 10 |
10 |
Prueba de evaluación final presencial | 60% |
60% |
Arantzazu Rodríguez Fernández
Formación: Doctora en Psicología y Licenciada en Psicología. Máster universitario en Psicodidáctica: Psicología de la Educación y Didácticas Específicas. Experta en Salud Mental Comunitaria. Título de Aptitud Pedagógica.
Experiencia: Profesora de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) desde 2013 y trabaja como docente e investigadora en la Universidad del País Vasco. Subdirectora de la Escuela Universitaria de Magisterio y subdirectora de la Revista de Psicodidáctica reconocida con impacto internacional. Cuenta con varias tesis dirigidas, así como diversos artículos publicados en revistas científicas internacionales de impacto, y ha trabajado en diversos proyectos de investigación tanto a nivel nacional como autonómico relativos al tema de la Educación.
Líneas de investigación: Desarrollo del autoconcepto/autoestima y su relación con el ajuste psicosocial. Factores determinantes de la implicación escolar y el ajuste escolar. Motivación y actitudes hacia la educación en niños y adolescentes. Resiliencia en niños y adolescentes.
Zaira Ortega Llorente
Formación: Licenciada en Bioquímica. Doctora en Biología Molecular. Cursos: Innovación educativa aplicada, gestión y financiación I+D+I, de la programación a la unidad didáctica, Gestión de la Ciencia y la tecnología.
Experiencia: Investigadora y profesora colaboradora en la Universidad Autónoma de Madrid en el departamento de Biología Molecular durante 2 años. Investigadora y profesora colaboradora en la Universidad Complutense de Madrid en el departamento de Bioquímica y Biología Molecular durante 2 años. Investigadora en la Universidad de Amsterdam en 2012. Profesora adjunta de la Universidad Internacional de la Rioja desde 2014 en el Máster en Neuropsicología y Educación. Ha publicado múltiples artículos de investigación en revistas de alto impacto, además de asistir a congresos tanto nacionales como internacionales con ponencias invitadas.
Líneas de investigación: Neurociencia, enfermedades neurodegenerativas, desarrollo del sistema nervioso central.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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