Denominación de la asignatura |
Conocimiento de sí mismo, del entorno y autonomía personal en Educación Física |
Grado al que pertenece |
Grado de Infantil. Mención en Educación Física |
Créditos ECTS |
6 |
Carácter de la asignatura | Optativa |
La finalidad de esta asignatura es proporcionar al alumno los conocimientos que le permitan profundizar en la contribución de la educación física al desarrollo de las áreas curriculares de la educación infantil. Para ello, el programa se estructura en dos grandes bloques: el conocimiento de sí mismo y la autonomía personal y el conocimiento del entorno.
La asignatura presenta un capítulo introductorio que tiene como finalidad presentar la asignatura en el marco del currículum de la educación infantil. En la primera parte se aborda los contenidos que hacen referencia al conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, tratando el conocimiento del propio cuerpo, la expresión corporal y el juego en relación a la construcción de la identidad y la autonomía personal.
En la segunda parte se trabaja los contenidos relacionados con el conocimiento del entorno próximo a partir del conocimiento del propio cuerpo y de su ubicación espacial, y del entorno natural, diferenciando entre las actividades en la naturaleza y las actividades acuáticas. Para acabar, el último tema hace referencia a modo de conclusión, al tratamiento interdisciplinar de la educación física en la educación infantil que se desprende del enfoque globalizador de esta etapa educativa.
Competencias básicas
Competencias específicas
Tema 1. Marco curricular de la Educación Física en la Educación Infantil
Cuerpo y movimiento en la LOE
Los ámbitos de experiencia y el desarrollo de la motricidad
El enfoque globalizador de la Educación Infantil: consecuencias metodológicas en Educación Física
Tema 2. La construcción de la identidad y el conocimiento del propio cuerpo
La construcción de la identidad personal
El conocimiento del propio cuerpo
Tema 3. La expresión corporal y la construcción de la identidad y de la autonomía personal
Marco conceptual de la expresión corporal
La expresión corporal en el currículum de educación infantil
El juego simbólico y el juego dramático como recursos metodológicos en la expresión corporal
Tema 4. El cuerpo y la interacción con el entorno I. La organización espacial
La organización espacial
La ontogénesis de la organización espacial
Actividades y juegos para el desarrollo de la organización espacial
Tema 5. El cuerpo y la interacción con el entorno II. La organización temporal
La organización temporal
Las nociones temporales: orden, duración y ritmo
La ontogénesis de la organización temporal
El juego motor como elemento fundamental para el desarrollo de la organización espacio-temporal
Tema 6. El cuerpo y la interacción con el entorno II. La coordinación
¿Qué es la coordinación dinámica general?
Evolución de la coordinación
Factores que influyen en la coordinación
El juego motor en la Educación Infantil como importante elemento de desarrollo de la motricidad
Orientaciones didácticas
Tema 7. El conocimiento del medio natural en Educación Física I. Actividades en la naturaleza
Condiciones del medio natural que estimulan el crecimiento y la motricidad
Orientaciones para el diseño de las AFMN
Implicaciones de la consideración de las AFMN como contenido escolar
Tema 8. El conocimiento del entorno en Educación física II. Actividades acuáticas educativas
El desarrollo motor en el agua
Evolución de los patrones motores y de las habilidades acuáticas
Orientaciones para el diseño de actividades acuáticas
Tema 9. La Educación Física y el trabajo interdisciplinar
La interdisciplinariedad en la Educación Infantil: el enfoque globalizador
El enfoque globalizador en la Educación Física
Metodologías globalizadoras en Educación Física: los cuentos motores y las canciones motrices
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Tema 1.
Tema 2.
Tema 3.
Tema 4.
Tema 5.
Tema 6.
Tema 7.
Tema 8.
Tema 9.
Bibliografía complementaria
Aguado, A. (2001). Actividades físicas en el medio natural en la Educación Física escolar. Palencia: Patronato Municipal de Deportes.
Ascaso, J., Casterad, J., Generelo, E., Guillén, R., Lapetra, S. y Tierz, M.P. (1996). Actividades en la Naturaleza. Madrid: Centro de publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia.
Bermúdez, J. (ed.) (1985). Psicología de la personalidad. Madrid: UNED.
Blández, J. et AL. (2000). Programación de unidades didácticas según ambientes de aprendizaje. Barcelona: INDE.
Blázquez, D. y Ortega, E. (1984). La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años. Madrid: Cincel.
Capllonch, M. (2001). Fichero de actividades acuáticas básicas. Barcelona: Inde.
Conde, E. (1997). Educación infantil en el medio acuático. Madrid: RFEN. Escuela Nacional de Entrenadores: Gymnos, DL.
Conde, J. L. y Viciana, V. (1997). Fundamentos para el Desarrollo de la Motricidad en Edades Tempranas. Colección Biblioteca de Educación. Málaga, Ediciones Aljibe, S.L.
Contreras, R. (1998). Didáctica de la Educación Física, p. 189. Editorial: INDE Publicaciones.
De Andrés, N. (1993). La expresión corporal en el segundo ciclo de educación infantil. Salamanca: Amarú.
Educación infantil y primaria. En F. Ruiz y Mª E. García, Desarrollo de la educación
Escobar, R. (2004): Taller de Psicomotricidad. Guía práctica para docentes. Ed. Ideas propias. Vigo.
Ferreny, M.y Roman, G. (1997). El descubrimiento de sí mismo: actividades y juegos de motricidad en la escuela infantil (2ª ciclo). Barcelona: Graó.
física a través del juego (pp.15-46). Madrid: Gymnos.
García, A. (2004). Los contenidos curriculares de Educación Física en las etapas de
García, H. Mª. (1997). La Danza en la Escuela. Colección La Educación Física en Reforma. Barcelona, Inde.
Gil, P. (2003). Desarrollo Psicomotor en educación infantil (0-6 años). Sevilla: Wanceulen.
Goldstein, E. (1992). Sensación y percepción. Madrid: Debate.
Guillén, R., Lapetra, S. y Casterad, J. (2000). Actividades en la naturaleza. Barcelona: Inde.
Hernández, F. (1988). La globalización mediante proyectos de trabajo. Cuadernos de pedagogía, 155, 54-59.
Jardí, C. (2001). Jugar en el agua: actividades acuáticas infantiles. Barcelona: Paidotribo.
Jiménez, J. y Alonso, J. (2007). Manual de Psicomotricidad (Teoría, Exploración, Programación y Práctica). Madrid, Educación Actual. Ediciones La Tierra Hoy, S.L.
Learreta, B., Sierra, M.A., Ruano, K. (2005). Los contenidos de expresión corporal. Barcelona: Inde.
Lleixà, T. (1995). Juegos sensoriales y de conocimiento corporal. Barcelona Paidotribo.
Madrona, P. y Gutiérrez, D. (2005). Expresión corporal y educación infantil. Sevilla: Ed. Deportiva S.L.
Ortega, E., Blázquez, D. (1997): La Actividad Motriz, en el niño de 3 a 6 años. Ed. Cincel. Argentina.
Pansu, C. (2002). El agua y el niño: un espacio de libertad, unas relaciones privilegiadas. Barcelona: Inde.
Romero, C. (2000). Las capacidades perceptivo motoras y su desarrollo. En M. Ortiz, Comunicación y lenguaje corporal. Granada: Proyecto sur ediciones.
Sáez, F.J. (1996). Disfrutar, conocer y disfrutar la Naturaleza a través del juego. Murcia: Natursport.
Santos, M. L. (2002). Las actividades en el medio natural en la Educación Física Escolar. Sevilla: Wanceulen.
Santos, M.L. & Guillén, R. (2004). El medio natural como eje pedagógico. Una visión integrada: la motricidad y la educación ambiental. En Fraile, Aranda, A. (Ed.). Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal (pp. 197-216). Madrid: Biblioteca Nueva.
Stokoe, P. (1991). La expresión corporal en el jardín de infantes. México, Barcelona. Paidós.
Torres, J. (1988). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. Madrid: Ediciones Morata.
Vaca, M. (2003). Aprender a nadar en la escuela: descripciones y reflexiones en torno a una experiencia. Barcelona: Paidotribo.
Venner, A. (2003). 40 juegos para la expresión corporal: de 3 a 10 años. Barcelona: Octaedro.
Vila, B. y Cardo, C. (2005). Material sensorial (0-3 años). Barcelona: Grao.
VVAA. (2012). Monografía: Actividades físicas artístico-expresivas. ¿Qué nos preocupa? Tándem, 39,5-61. Barcelona: Graó.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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