Denominación de la asignatura

Educación Temprana
Grado al que pertenece
Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Cuarto curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Didáctico Disciplinar

 

Presentación

Los primeros años de la vida constituyen la base formativa del ser humano. En esta etapa se verifican avances en el crecimiento físico y en el desarrollo psicológico y social, incomparables en magnitud con los de etapas posteriores de la vida.

En la actualidad, nadie pone en duda que en los seres humanos existe una capacidad innata de aprender y desarrollarse. Esta disposición biológica o natural se ve afecta- da por la experiencia y también modula en parte la manera como el niño o niña responde a las experiencias que vive. La dinámica interacción entre las potencialidades dadas por la constitución biológica y las experiencias provistas por el ambiente, es especialmente potente en los primeros años de vida.

Nos aproximaremos al estudio del desarrollo infantil, construyendo una visión de conjunto de los procesos evolutivos que lo componen y de los factores que inciden en los niños durante los primeros años de vida, así como los programas o actividades que se pueden llevar a cabo.
La atención a la diversidad nos parece central, por eso tendremos siempre presente que si bien existen pautas evolutivas universalmente establecidas en el desarrollo de capacidades cognitivas y lingüísticas, físicas y motrices, y afectivas y sociales en los niños, también es cierto que en la adquisición y el desarrollo de estas capacidades hay grandes variaciones individuales asociadas a sus características personales y al entorno del niño.

Competencias

Competencias básicas

  • CB1: Poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
    R.A.1: Identificar los aspectos principales de terminología educativa.
    R.A.2: Reconocer las características psicológicas, sociológicas y pedagógicas, de carácter fundamental, del alumnado en las distintas etapas y enseñanzas del sistema educativo.
    R.A.3: Identificar objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación, y de un modo particular los que conforman el currículo de Educación Infantil
    R.A.4: Reconocer principios y procedimientos empleados en la práctica educativa
    R.A.5: Describir las principales técnicas de enseñanza-aprendizaje
  • CB5: Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
    R.A.1: La capacidad de actualización de los conocimientos en el ámbito socioeducativo.
    R.A.2: La adquisición de estrategias y técnicas de aprendizaje autónomo, así como de la formación en la disposición para el aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.
    R.A.3: El conocimiento, comprensión y dominio de metodologías y estrategias de autoaprendizaje
    R.A.4: La capacidad para iniciarse en actividades de investigación
    R.A.5: El fomento del espíritu de iniciativa y de una actitud de innovación y creatividad en el ejercicio de su profesión.

Competencias generales

  • CG2: Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
    A.R.1: Desarrollar y promover un programa para la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico
  • CG3: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
    A.R.1: Dramatizaciones y juego simbólico en el aula.

Competencias específicas

  • CE2: Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 años.
    R.A.1: Programar teniendo en cuenta el desarrollo armónico de las dimensiones del niño: física, cognitiva, afectiva y social.
    R.A.2: Diseñar actividades para potencias el desarrollo cognitivo, social y de la personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de la enseñanza obligatoria.
    R.A.3: Utilizar la observación sistemática como principal instrumento de evaluación global, formativa y continua de las capacidades de los alumnos.
    R.A.4: Promover la formación de los hábitos de autonomía personal y el respeto a las normas de convivencia en sus alumnos.
    R.A.5: Adquirir estrategias, partiendo de un trabajo coordinado entre diversos profesionales para orientar a las familias en cuestiones relacionadas con el desarrollo y educación de los alumnos de o a 6 años.
  • CE3: Conocer los fundamentos de atención temprana.
    R.A.1: Elaborar y aplicar en el aula, programas destinados a favorecer el desarrollo de los alumnos sanos o de desarrollo típico o superior, tanto a nivel físico, como social, intelectual, lingüístico, trascendente, musical, etc. para desenvolverse de la forma más óptima posible con el entorno.
    R.A.2: Describir y discriminar las características que presentan los niños con diferentes necesidades específicas de apoyo educativo en la etapa 3-6.
    R.A.3: Identificar las necesidades de apoyo educativo derivadas de las diferencias individuales que condicionan el aprendizaje en la etapa de Educación Infantil.
    R.A.4: Detectar las posibles dificultades que puedan presentar los alumnos y elaborar estrategias didácticas y adaptaciones curriculares que tengan en cuenta la diversidad de los alumnos promoviendo la inclusión educativa y social de alumnos.
  • CE4: Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
    R.A.1: Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, motriz, lingüística y de autorregulación.
    R.A.2: Diseñar, aplicar y evaluar acciones didácticas destinadas al desarrollo de las capacidades físicas, cognitivas, socio-afectivas, motoras y lingüísticas, conociendo los factores biológicos, psicológicos sociales y creativos que determinan el aprendizaje.
    R.A.3: Diseñar y elaborar planteamientos educativos de comunicación y expresión utilizando estrategias gestuales e icónico- verbales.
    R.A.4: Fomentar y facilitar la adquisición de hábitos saludables en relación con la higiene, la salud y la alimentación.
    R.A.5: Diseñar experiencias para conocer el mundo natural por medio de la percepción sensorial.
    R.A.6: Crear entornos de aprendizaje que favorezcan la empatía, la conducta social, la autonomía y la convivencia multicultural observando sistemáticamente el entorno social, familiar y escolar.

Contenidos

Tema 1: Importancia de la Educación Temprana
Introducción
Factores que influyen en la Educación Temprana
Nuevas teorías pedagógicas
Educación Temprana, Estimulación Precoz, Intervención Temprana
Periodos sensitivos                                           

Tema 2: Programas de desarrollo motor en Educación Temprana
El nacimiento y el recién nacido. Sistemas y Capacidades
El control del cuerpo y la actividad psicomotriz
Factores Psicomotrices. Programa Neuromotor
Ejercicios de 12 a 24 meses
Ejercicios de 24 a 36 meses
Desarrollo de un programa neuromotor
Desarrollo de la motricidad gráfica
Trastornos motores
Justificación de la educación motriz en la edad temprana

Tema 3: Desarrollo cognitivo
Introducción: Bases neurológicas del desarrollo cognitivo
Bases psicológicas del desarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años
Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años
Objetivos para el desarrollo cognitivo
Estimulación de la cognición

Tema 4: Desarrollo afectivo y emocional en la educación temprana
Las primeras emociones
La regulación emocional
El apego
La familia como principio del desarrollo afectivo-emocional
La escuela, las necesidades de la infancia y el bienestar emocional y afectivo
El desarrollo de la autonomía, el autoconcepto y la autoestima
El desarrollo moral y la educación en valores en las etapas tempranas

Tema 5: Atención temprana
 Introducción
Fundamentación y definición de la Atención Temprana
Objetivos y principios
Niveles de prevención
Áreas de actuación
Modelos de intervención
Factores de riesgo
Trastornos del desarrollo
Programas

Tema 6: El juego como instrumento del desarrollo intelectual del niño
Introducción. Caracterización del concepto del juego infantil
Contribuciones del juego al desarrollo integral
Contribuciones del juego al desarrollo intelectual
El juego como instrumento de aprendizaje
Los educadores y el juego
El juego y los juguetes

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1

  • “La Educación y el Desarrollo en la Primera Infancia” en Informe sobre la Formación del profesorado. Asociación Mundial de Educadores Infantiles.
    Disponible en el aula virtual.

Tema 2

  • Ruiz Pérez, L. M.; Mata, E. y Moreno, J. A. (2007): “Los problemas evolutivos de coordinación motriz y su tratamiento en la edad escolarestado de la cuestión”. Motricidad: revista de ciencias de la actividad física y del deporte, 18, 1-17. Disponible en el aula virtual.

Tema 4

  • López Cassá, E. (2005): “La educación emocional en la educación infantil”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (3), 153-167.

Actividades tema 3

 

Bibliografía complementaria

Antunes, C. (2003):   Las inteligencias múltiples. Cómo estimular y desarrollarlas. Madrid: Ed. Alfaomega, Narcea. 2003.

Armstrong, T. (2006): Inteligencias múltiples en el aula. Guía práctica para educadores. Madrid: Ed. Paidós educador.

Doman, G. (1998): Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé. Ed. Madrid: Edaf.

Kovacs, J. M. (2003): Hijos mejores, guía para una educación inteligente. Ed. Martínez Roca.

VV.AA. (2003): Intervención Temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Madrid: Ed. Pirámide.

VV.AA. (2000): Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre discapacidad.

VV.AA. (2000): Manual de Buena Práctica en Atención Temprana. Madrid: FEAPS.

Jiménez Ortega, J. (2002): Psicomotricidad: teoría y programación para educación infantil, primaria y especial. Barcelona: Cisspraxis.

Oña Sicilia, A. (2005): Actividad física y desarrollo, ejercicio físico desde el nacimiento. Sevilla: Wanceulen.

Vidal lucena, M. (2007): Estimulación temprana 2 (0 a 6 años); Desarrollo de capacidades, valoración y programas de intervención. Madrid: CEPE.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación del estudiante (sesiones, foros,
tutorías)
0%
40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos
0%
40%
Test de autoevaluación
0%
40%
Examen final presencial
60%
60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!