Denominación de la asignatura |
Orientación familiar y tutoría |
| Grado al que pertenece |
Maestro en Educación Primaria |
| Créditos ECTS |
3 |
| Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Tercer curso, primer cuatrimestre |
| Carácter de la asignatura | Básica |
Presentación
El fin de educar a las personas como autónomas, protagonistas de su proceso formativo y capaces de continuar su propio proyecto de vida; exige a la escuela actual entender la educación y la orientación como sinónimos y compañeros de viaje. Asimismo,implicar a todas los agentes de dentro y fuera de la escuela: equipo directivo, personal de administración, equipo docente, departamento de orientación, alumnos y familias como protagonistas del proceso educativo y orientador.
La orientación debe ser el gran eje sobre el que gire la organización y planificación escolar, desde la acción educativa más puntual, como es la acción tutorial; a la acción educativa más global, como es el Proyecto Educativo de Centro. La acción tutorial es la concreción de la orientación y está dirigida y puesta en marcha por el maestro tutor y el resto de agentes orientadores o educadores.
La familia es uno de los agentes más influyentes, ya que es en la misma dónde las personas se constituyen, crecen, se realizan, se desarrollan, adquieren su identidad más plena... dónde las personas son quienes son. Por esta razón el maestro tutor debe conocer a fondo y colaborar estrechamente con la misma, para asegurar el éxito de la acción tutorial y por lo tanto del proceso educativo del alumno.Competencias
Competencias básicas
- CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
R.A.1. Ser capaz de aportar los consejos más apropiados para los diferentes casos propuestos de Orientación familiar. br> R.A.2. Ser capaz de mediar entre conflictos con la familia, alumnos y otros maestros.
R.A.3. Identificar líneas comunes de acción con los demás tutores y con la Unidad de Orientación. - CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
R.A.1. Conocer las pautas necesarias para hablar en público.
R.A.2. Dominar la técnica de la entrevista personal con las familias y con los alumnos.
R.A.3. Ser capaz de organizar una charla formativa para padres.
Competencias generales
- CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
R.A.1. Promover a través del plan de acción tutorial diferentes actividades encaminadas a la intervención con los alumnos.
R.A.2. Distinguir las diferentes modalidades de formación del maestro tutor.
R.A.3. Ser capaz de trabajar en la elaboración de un plan de acción tutorial con el resto de compañeros. - CG9. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes.
RA1. Identificar necesidades educativas de sus alumnos, en especial las referidas a variables emocionales, grupales, escolares, sociales y familiares.
RA2. Ser capaz de identificar las soluciones más apropiadas en el trato personal con cada familia.
RA3. Ser capaz de analizar diferentes temas de Orientación familiar por medio de la técnica de formación de estudio de casos. - CG11. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
RA1. Identificar el apoyo que pueden brindar las redes externas a la escuela (agentes educativos, agentes sociales, servicios municipales, equipos de asesoramiento pedagógico…)
RA2. Organizar su labor educadora en interrelación con la actuación del resto de personal docente y no docente, de dentro y fuera del centro.
RA3. Organizar Escuelas de Familias con la colaboración de personal docente, profesionales externos al centro y las propias familias.
Competencias específicas
- CE20. Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
R.A.1. Ser capaz de mostrar un estilo asertivo de comunicación con las familias.
R.A.2. Ser capaz de emplear un lenguaje claro y sencillo en la comunicación con las familias.
R.A.3. Identificar los rasgos más importantes para transmitir confianza a través del lenguaje no verbal. - CE22. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
RA1. Distinguir entre los conceptos de orientación y tutoría.
RA2. Orientar su acción tutorial hacia la naturaleza y fines de la familia.
RA3. Organizar y llevar a cabo las actividades de orientación tutorial en función de un plan anual previamente diseñado.
Contenidos
Tema 1. Orientación y tutoría
La nueva escuela: la escuela orientadora
La orientación como motor de la escuela: la acción tutorial
Principios de la orientación
Desarrollo del proceso de orientación
Tema 2. El maestro tutor
La tutoría: la función tutorial
El perfil del maestro tutor: cualidades, funciones y competencias
Tema 3. Tutoría según la etapa
¿Para qué sirve un Plan de Acción Tutorial (PAT)?
¿Cómo se puede hacer un PAT? Ejemplo de un PAT en un centro de Educación Primaria
Tema 4. El maestro tutor y la familia
Definición y rol de la familia
La relación con la familia: cuestionarios, entrevistas y otras colaboraciones
Tema 5. Maestro tutor y equipo docente
Introducción
Colaboración con el equipo directivo: formación inicial y formación continua
Colaboración con el equipo docente
Tema 6. El modelo organizativo de la orientación
La orientación en España
La orientación en Europa
La orientación en Estados Unidos
Tema 7. El tutor y la tutoría en la legislación
Introducción
La tutoría
El tutor y sus funciones
La acción tutorial: el Plan de Acción Tutorial
Metodología
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
- Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
- Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
- Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
- Estudio personal
- Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
- Examen final presencial
Bibliografía
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Para completar el estudio de la asignatura serán necesarios los siguientes textos:
Tema 1
- Longás, J. y Mollá, N. (2007). La escuela orientadora. La acción tutorial desde una perspectiva institucional. Madrid: Narcea Ediciones. ISBN: 978-84-277-1524-0
Capítulo 2: Educación, orientación y tutoría: una opción de intervención psicopedagógica (páginas 33-55). El capítulo está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tema 2
- Comella, M. J. (2002). Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Barcelona: Praxis. ISBN: 978-84-7197-736-6. Capítulo 1: Concepto y objetivos generales (19-26). El capítulo está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
- Méndez, L., Ruiz, J. M., Rodríguez, E. y Rebaque, M. O. (2010). La tutoría en Educación Infantil. Madrid: Wolters Kluwer Educación. ISBN: 978-84-7197-891-2. Capítulo 2: Perfil del tutor (29-34). El capítulo está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Actividad tema 2
- Gordillo Álvarez-Valdés, M. V. (1996). El perfil del profesor tutor. Revista Complutense de Educación, 7 (1), 83-96. Extraído el 20 de noviembre de 2012 desde http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED9696120083A/17600. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
Tema 3
- Angulo Vargas, A. (2009). La tutoría en Educación Primaria. Madrid: Wolters Kluwer Educación España. ISBN: 978-84-7197-914-8. Capítulo 1: Aspectos generales (13-29).
El capítulo está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tema 4
- Bernal, A. (ed.) (2009). La familia como ámbito educativo (2ª ed.). Madrid: Rialp. ISBN: 978-84-321-3553-8. Capítulo 4: Entramado educativo de relaciones personales (119-143). El capítulo está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
- Angulo Vargas, A. (2009). La tutoría en Educación Primaria. Madrid: Wolters Kluwer Educación España. ISBN: 978-84-7197-914-8. Apartado 2 del capítulo 3: Otros aspectos (páginas 328-332). El apartado está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tema 5
- Comella, M. J. (2002). Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Barcelona: Praxis. ISBN: 978-84-7197-736-6. Capítulo 5: Formación inicial del profesorado (113-119). El capítulo está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
- Segovia Largo, A. y Fresco Calvo, X. E. (2000). La acción tutorial en el marco docente. Galicia: Seminario Galego de Educación para a Paz. Extraído el 20 de noviembre de 2012 desde http://webs.uvigo.es/ageps/crasga/Accituto.pdf. Páginas 16,17 y 18. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
Tema 6
- Sanz Oro, R. (2001). Orientación psicopedagógica y calidad educativa. Madrid: Ediciones Pirámide. Capítulo 9: El modelo organizativo de la orientación (181-199).
El capítulo está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Actividad tema 6
- Artola González, T. y Poveda García-Noblejas, B. En manos expertas. Pautas para educar mejor. Extraído el 20 de noviembre de 2012 desde http://www.padresycolegios.com/pdf/estracto_manos.pdf Se puede consultar este documento en el aula virtual.
Tema 7
- García Fernández, S. (2009, marzo). La tutoría en Educación Primaria. Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula, 6. Extraído el 20 de noviembre de 2012 desde http://www.didacta21.com/documentos/revista/Marzo09_Garcia_Fernandez_Susana2.pdf. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
- Grañeras Pastrana, M. y Parras Laguna, A. (coords.) (2009). Orientación educativa: fundamentos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid: Centro de Investigación y Documentación Educativa. Extraído el 26 de noviembre de 2012 desde http://www.apega.org/attachments/article/379/orientacion_educativa.pdf
Se puede consultar este documento en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Altarejos Masota, F., Rodríguez Sedano, A. y Bernal Martínez de Soria, A. (2005). La familia, escuela de sociabilidad. Educación y educadores, 8, 173-186.
Domínguez Cuña, A., Muñoz Carril, P. y Rodríguez Machado, E. Necesidades de formación del profesor-tutor en competencias de Nuevas Tecnologías. Extraído el 20 de noviembre de 2012 desde http://antoniopantoja.wanadooadsl.net/recursos/orientaci/tuto_ntic.pdf
Martínez Medina, F. (2009, mayo). Acción tutorial con las familias. Innovación y experiencias educativas, 18.
Mendoza Gutiérrez, A. S. Orientación educativa y tutoría. Extraído el 20 de noviembre de 2012 desde http://www.anuies.mx/e_proyectos/html/pdf/tutorias/113.PDF
Tomé Fernández, M. (2010). Estudio comparativo de la orientación educativa en España: LOGSE, LOCE y LOE. Congrés Internacional Virtual d’Educació CIVE. Extraído el 20 de noviembre de 2012 desde http://files.jttorres.webnode.com/200000195-56d8857d24/Tome%20Fernandez.pdf
Evaluación y calificación
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
| Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) |
0% |
40% |
| Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos | 0% |
40% |
| Test de autoevaluación | 0% |
40% |
| Examen final presencial | 60% |
60% |
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.
Orientaciones para el estudio
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
- Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
- Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
- Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
- Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
- Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
- Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
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Ten en cuenta estos consejos…
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