Presentación

Desde que en los ochenta se hicieran los primeros estudios sobre la psicología de la percepción se demostró que la plástica es fundamental en el desarrollo de la persona.

Desde entonces nuestra asignatura ha cambiado mucho. Lejos de los tópicos, viajaremos desde la mera representación figurativa al abstraccionismo, del desarrollo de la psicomotricidad fina al desarrollo de la capacidad de investigación y la creatividad.

Vamos a conocer lo más avanzado en la educación plástica infantil: El Método de Evaluación Productiva, con el que usaremos cuadros de artistas de vanguardia como plataforma de estudio para que nuestros alumnos reelaboren la realidad experimentando, sintiendo, investigando, buscando y produciendo, igual que los autores del Arte de Vanguardia, los resultados serán sorprendentes.

Competencias

Competencias básicas

• CB1: Demostrar que se posee y comprenden conocimientos en una en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  R.A.1: Describir los contenidos generales relativos a la estética, el arte y las categorías de la belleza.
  R.A.2: Valorar los fundamentos pedagógicos y la importancia de un aprendizaje sensibilizado por la creación artística en todas sus vertientes.
• CB2: Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1: Planificar actividades para desarrollar dentro del aula que fomenten la sensibilización hacia el arte y sus distintas formas.
  R.A.2: Dialogar con propiedad de lo artístico vinculado al ámbito de lo pedagógico.
  R.A.3: Mostrar la capacidad de debatir con otros sobre conceptos básicos de la enseñanza artística respondiendo a sus aportaciones, mediante un uso adecuado de los términos y una argumentación coherente.

Competencias generales

• CG1: Conocer los objetivos, contenidos curriculares  y criterios de evaluación de la Educación infantil.
  R.A.1: Conocer a nivel teórico la amplitud de la Educación Artística en esta etapa.
  R.A.2: Describir la repercusión que la enseñanza de la educación artística tiene para el aprendizaje integral del alumnado.
• CG3: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
  R.A.1: Definir los valores de libre interpretación creativa de la obra artística y su relación con el humanismo
  R.A.2: Valorar los modos en que la creación artística y su lenguaje favorecen la sensibilidad hacia la diversidad y la pluralidad y otros aspectos relativos a los derechos humanos.
  R.A.3: Reconocer la relevancia que tiene el aprendizaje artístico a través de un campo de observación, práctica y disfrute como es la creación artística.
  R.A.4: Defender la creación artística como una actividad viva que responde al contexto social en el que tiene lugar su aparición, lo que implica un constante aprendizaje por parte del docente para aplicar estos cambios a la educación dentro del aula
• CG5: Reflexionar en grupo sobre la aceptación de las normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
  R.A.1: Valorar las prácticas individuales tanto como las colectivas dentro de lo artístico y atender a los principios pedagógicos que se pueden transmitir con cada una de ellas.
  R.A.2: Desarrollar una visión personal del hecho artístico respetando las pautas y estructuras que han sido establecidas por los artistas.
  R.A.3: Valorar la práctica de la creación artística como una vía para desarrollar una visión crítica y personal del contexto vital.

Competencias específicas.

• CE53: Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del  currículo de esta etapa así como de las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  R.A.1: Proponer actividades que permitan el aprovechamiento de cada uno de los planos que componen la obra artística.
• CE55: Saber utilizar el juego como recurso didáctico así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
  R.A.1: Comprender y aplicar la vinculación de la creación artística en sus distintos lenguajes con el aspecto lúdico y con la formación para el ocio creativo.
• CE58: Promover la sensibilidad relativa a la expresión y a la creación artística.
  R.A.1: Definir los contenidos relativos a la experiencia estética y a las consecuencias pedagógicas favorables que tiene su transmisión en el aula.
  R.A.2: Mostrar la posibilidad de transmitir valores y conocimientos tanto emocionales como sensibles y racionales a través de la educación artística.

Contenidos

Tema 1. La Expresión Plástica y el alumno
Paradigma de la asignatura de Expresión Plástica
El niño como artista

Tema 2. Como un artista
Problemas a los que se enfrenta el niño
Un método pedagógico avanzado

Tema 3. La nueva metodología: La evaluación productiva
Características de una nueva metodología
La evaluación productiva

Tema 4. Los procedimientos
El modo productivo y la relación con el arte
La expansión de las actividades. La exploración
Papel del equipo docente

Tema 5. La búsqueda
Los procedimientos
La naturaleza en la expresión plástica

Tema 6. Análisis de los procesos y los productos
Nueva metodología – nuevo enfoque
Los productos

Tema 7. El color y la forma
Interacción color forma
La práctica del color y la forma

Tema 8. El paisaje
Objetos, personas y situaciones
Fase experimental

Tema 9. La luz
Experimentación y representación de la luz
Fase experimental

Tema 10. El movimiento
Representación del movimiento
Fase experimental

Tema 11. La escultura
Materiales: sus posibilidades
Fase experimental

Tema 12. El retrato
Retrato y autorretrato
Fase experimental

Tema 13. Historias
Palabras e imágenes: interacción de dos niveles lingüísticos
Fase experimental

Tema 14: Exploración productiva de obras de arte
Niños y arte
Fase experimental

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica.

• De Bartolomeis, F. (2001). El color de los pensamientos y los sentimientos. Barcelona: Ediciones Octaedro.ISBN: 978 - 84-8063-021-3.

Únicamente los primeros capítulos del manual (capítulos 1, 2 y 3) están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*), con el objetivo de que puedas empezar a estudiar la asignatura.

Bibliografía complementaria.

Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades. Madrid: Catarata.

Gascón Mercado, J. (1998). El dibujo y la pintura en el desarrollo mental de los niños. Nayarit: Universidad Autónoma de Nayarit.

Hernández Belver, M. y Sánchez Méndez, M. (2000). Educación artística y arte infantil. Madrid: Fundamentos.

MEC. (2005). Escuelas Infantiles de Reggio Emilia. La inteligencia se construye usándola. Madrid: Ediciones Morata S.L.

Selmi, L. y Turri, A. (1997). La escuela infantil a los cinco años. Madrid: Ediciones Morata.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.