Presentación

La comunicación es un proceso de intercambio de ideas y de información. Se trata de un proceso activo que implica la organización, la transmisión y la decodificación de mensajes.

La comunicación está presente desde el mismo momento del nacimiento, y gradualmente, a través de la repetida interacción entre la madre y el niño, los niños van refinando sus habilidades de comunicación. Una exhaustiva descripción de cómo transcurre el desarrollo de la comunicación humana en los primeros años de vida, nos permitirá adentrarnos en la comunicación en un sentido más amplio, como vehículo dentro del cual tendrá lugar el desarrollo total del niño.

El lenguaje y sus dificultades es también cuestión importante que abordaremos desde el ámbito educativo en aras de evitar reduccionismos empobrecedores y en la búsqueda y aplicación de recursos y de una verdadera colaboración interdisciplinaria que permita abrirse al universo de los problemas del lenguaje, y a la vez, actuar en las coordenadas de la realidad educativa del aula, ámbito y espacio en el que el niño interactúa vivencialmente.

Competencias

Competencias básicas

• CB1: Demostrar que se posee y comprenden conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  R.A.1: Utilizar de manera adecuada el lenguaje, los conceptos, los procedimientos explicativos y los procedimientos de investigación propios del área del lenguaje y la comunicación.
  R.A.2: Aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa en la enseñanza del lenguaje.
• CB2: Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1: Reconocer la identidad de cada ciclo de Infantil así como sus intereses y retos para diseñar y programar distintas intervenciones educativas y didácticas.
  R.A.2: Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados para promover las competencias correspondientes entre sus alumnos.

Competencias generales

• CG6: Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
  R.A.1: Conocer la importancia que tiene un buen desarrollo del lenguaje en estas etapas.
  R.A.2: Valorar las diferentes destrezas comunicativas como el medio para que el alumnado pueda relacionarse con su entorno.

Competencias específicas

• CE42:.Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  R.A.1: Dominar el tratamiento legislativo que se le ha dado y se le da a la lectura
• CE43: Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
  R.A.1: Conocer cómo plantear actividades para trabajar la lectura y la escritura desde diferentes puntos de vista
• CE44: Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
  R.A.1: Identifica cuáles son los métodos para enseñar la expresión oral y la expresión escrita
  R.A.2:  Domina las habilidades comunicativas tanto desde el punto de vista oral como escrito
• CE46: Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
  R.A.1: Entender los diferentes medios a través de los cuales un texto oral pasa a ser texto escrito.
  R.A.2: Identificar los diferentes registros y variedad que puede presentar la lengua en determinados contextos.
• CE43: Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
  R.A.1: Conocer y dominar las técnicas para contar, narrar y leer un cuento

Contenidos

Tema 1. Comunicación y tipos de expresión
La comunicación humana
Comunicación, expresión y lenguaje
Tipos de expresión y comunicación

Tema 2. Desarrollo y adquisición de la capacidad lingüística
La importancia de la función lingüística
Etapas en el desarrollo lingüístico
Mecanismos de adquisición del lenguaje

Tema 3. La organización fonética y semántica
La organización fonética
La organización semántica

Tema 4. La organización morfosintáctica
Las gramáticas infantiles
Mecanismos de aprendizaje
Pautas evolutivas

Tema 5. La organización pragmática y psicoafectiva
La organización pragmática
Personalidad y lenguaje

Tema 6. Trastornos del lenguaje en preescolar
Trastornos del lenguaje
Trastornos de la voz y el habla
Trastornos de la comunicación no específicos
Conducta del maestro/a frente a los niños con trastornos del lenguaje

Tema 7. El lenguaje en el aula
El lenguaje en el aula: objetivos
La conversación
La imitación directa
Los cuentos

Tema 8. Ejercicios dirigidos
Jugar con los sonidos
Jugar con las palabras
Jugar con las frases
Jugar con el discurso

Tema 9. Ejercicios funcionales
La teoría de Halliday (1973)
La función instrumental
La función reguladora
La función interactiva
La función personal
La función heurísitca
La función informativa
La función creativa

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

• Monfort, M. y Juárez, A. (2010). El niño que habla. El lenguaje oral en preescolar. Madrid: Editorial CEPE. ISBN: 978-84-86235-63-5. Únicamente los primeros capítulos del manual (páginas 19-33) están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*), con el objetivo de que puedas empezar a estudiar la asignatura.

También deberás estudiar los apuntes elaborados por la UNIR, que están disponibles en el aula virtual.

Actividad tema 5

• Belinchón, M. (1985). Adquisición y evolución de las funciones pragmáticas del lenguaje: un estudio evolutivo. Estudios de Psicología,19-20, 35-49. Recuperado el 25 de mayo de 2012, en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=65913 ISSN 0210-9395. Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Bibliografía complementaria.

Acosta, V. y Moreno, A. M. (2005). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Barcelona: Masson.

Bower, T.R.G. (1983). Psicología del desarrollo. Madrid: Siglo XXI.

Castañeda, F. (1999). El lenguaje verbal del niño: ¿cómo estimular, corregir y ayudar para que aprenda a hablar bien? Lima: UNMSM.

Fernández Zúniga, A. y Caja del Castillo, R. (2009). Tratamiento de la tartamudez en niños. Barcelona: Masson.

Lleixa Arribas, T. Expresión y comunicación, vol.2 (6ª ed.). Barcelona: Paidotribo.
Müller Delgado, M.V. (1999). Técnicas de comunicación oral. San José: Universidad de Costa Rica.

Ortega de Hocevar, S. E. (2009). Niños, Cuentos y Palabras. Madrid: Editorial Cep.
Rodari, G. (2008). La gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Buenos Aires: Colihue.

Schiller, P. y Rossano, J. (1990). 500 actividades para el currículo de Educación Infantil. Madrid: Narcea.

Tello Segura, E.M. y Alcalá García, M. (2008). Taller de expresión oral. Prevención y estimulación del lenguaje. Granada: Universidad de Granada.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.